社會熱點問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用

盛 男

（亳州學(xué)院，安徽亳州 236800）

引言

社會熱點問題涵蓋國內(nèi)外重大問題與事件，既可以是經(jīng)濟與政治方面，也可以是文化等各層面對于社會帶來較大影響的熱點問題。簡言之，無論任何方面，只要可引起民眾關(guān)注，同時引發(fā)民眾激烈探討的問題均可稱作社會熱點問題。伴隨信息化時代來臨，國民獲取信息數(shù)據(jù)的途徑與日俱增，信息獲取速度更快。在所獲得的的各類信息當(dāng)中，社會熱點問題特別引發(fā)過度關(guān)注，高校學(xué)生作為社會是使命感與責(zé)任感較強的知識群體，針對社會熱點的關(guān)注度通常高于普通民眾。但因互聯(lián)網(wǎng)開放性及言論難控性特征，導(dǎo)致部分社會熱點當(dāng)中的消極情緒與負(fù)面新聞對學(xué)生思想帶來影響，加之學(xué)生思想價值體系尚未成熟，信息甄別能力薄弱等也導(dǎo)致其易受消息信息影響。所以，高校在思政教育中應(yīng)合理利用時下社會熱點問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的積極思想觀念與輿論導(dǎo)向。

一、社會熱點問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價值

1、有助于核心價值觀的順利踐行

眾所周知，社會熱點問題有著時代性與復(fù)雜性特征，通常會對社會帶來較大影響。并且，因社會熱點可集中呈現(xiàn)出社會與國民的共同利益，充分映射社會榮辱觀，因此社會熱點與其他問題存在本質(zhì)區(qū)別。社會熱點可上升至社會意識形態(tài)高度。我國高等院校作為思想較為活躍的重要場所，將社會熱點滲透到思政教育當(dāng)中，亦是踐行核心價值觀的有效途徑。在思想政治課堂中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生群體了解、關(guān)注以及討論社會熱點問題，解讀相關(guān)問題內(nèi)涵，可以達(dá)到加強理論知識的教學(xué)效果，同時還可幫助大學(xué)生群體進(jìn)深入認(rèn)知與關(guān)心社會，加強其辨別是非的能力，這對學(xué)生群體未來職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的推動作用，可使其在深入貫徹核心價值觀的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)知社會問題。

2、有助于引導(dǎo)思政教育開展方向

因市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟迅猛發(fā)展，促使社會熱點問題與社會矛盾不斷增加，為切實解決社會問題，構(gòu)建和諧健康社會，勢必要優(yōu)化高校思想政治教育，并在思政教育當(dāng)中融入社會熱點內(nèi)容。同時把社會熱點問題和思政教育的有機結(jié)合，可使大學(xué)生群體正確認(rèn)知熱點問題的實質(zhì)，明確這些熱點的導(dǎo)向功能，深入掌握國情，形成準(zhǔn)確積極的認(rèn)識思路與邏輯思維，進(jìn)而為解決社會熱點打下基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)開放程度的提升，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生均成為社會熱點的參與者。誠然，因網(wǎng)絡(luò)言論發(fā)表的自由性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺中存在諸多消極言論，對學(xué)生積極價值觀的生成帶來負(fù)面影響。并且，多數(shù)學(xué)生在瀏覽時下社會熱點時，均會看到評論區(qū)含有惡意引導(dǎo)言論的內(nèi)容，這些言論會對思政教育帶來嚴(yán)重的消極影響。因此，高校思政教育中應(yīng)滲透社會熱點問題，在為教育工作提供豐富素材的同時，幫助大學(xué)生群體消除消極言論和思想的影響。

3、有助于把握大學(xué)生的思想動態(tài)

網(wǎng)絡(luò)時代下，在高等院校思政教育中合理增加社會熱點問題探討，相對于傳統(tǒng)思政教育工作策略來說，其更容易把握當(dāng)代大學(xué)生思想動態(tài)。由于在高校整體思政教育進(jìn)程中，教育質(zhì)量的優(yōu)劣對學(xué)生群體而言至關(guān)重要，而精準(zhǔn)把握學(xué)生群體思想與心理動態(tài)，對教育工作者與學(xué)校來說，將有利于思政教育課程和計劃的擬定，進(jìn)而創(chuàng)建一套更為切合現(xiàn)代大學(xué)生群體，且具備針對性特質(zhì)的思政教育教學(xué)體系。在現(xiàn)如今教育信息化的時代下，若借助局域信息平臺或校園網(wǎng)絡(luò)展開思政教育，使學(xué)生群體把個體思想完全表達(dá)出來，如此一來會有效提高教師對于學(xué)生群體的了解程度。而時下社會熱點可充當(dāng)教師了解學(xué)生群體的紐帶，在思政課堂教育中，令學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，表達(dá)個體對于相應(yīng)社會熱點的理解與看法，更為全面的體現(xiàn)大學(xué)生個體思想情感。

二、高校思想政治教育工作面臨的困境

1、教育模式具有較強封閉隔離性

以目前高等院校思政教學(xué)工作來看，采取的依舊是封閉和隔離的形式，從而使高校思政教學(xué)工作的進(jìn)行遭遇諸多問題。大學(xué)生即便多數(shù)皆是成年人，但因?qū)Ξ?dāng)前社會的認(rèn)識不足，故此對社會擁有濃烈的探知欲望，面對在現(xiàn)實社會所遇到的問題會運用多種方法獲得真相，然而學(xué)校為了躲避在教育工作中所出現(xiàn)的輿論與爭議，一般采取封鎖與隔離消息，使學(xué)生們對學(xué)校的管控降低信任。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生會對負(fù)面新聞進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，并通過各種渠道探求真實，基本全體學(xué)生皆希望在學(xué)校中就可獲取這些可靠消息。故此如若學(xué)校一直的掩藏，不但未能消除學(xué)生群體對事件的求知興趣，相反會對思政教學(xué)的效率形成消極影響，使學(xué)生們在面臨思政教學(xué)的過程中更為被動。

2、教育手段脫離于社會發(fā)展需要

高等院校思政教學(xué)工作主要包含思政課程、任職教師思政教學(xué)與其他的素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，然而不管哪種活動方式都具備行政命令的特性，因此在教育的過程中，時常采取固定傳輸?shù)男问焦嗳虢o學(xué)生們，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中占據(jù)被動位置。即使根據(jù)思政工作開展，使大學(xué)生群體的思想理念、價值觀念及思想作風(fēng)得以更深層次的引導(dǎo)，但是這類思政工作形式亦會引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的反感，致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，未能高效地達(dá)成教育目標(biāo)，難以實現(xiàn)預(yù)期的成效。

三、高校思政教育中運用社會熱點問題的有效策略

1、重視理論實踐融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

我國高等院校思政教學(xué)中，不但應(yīng)重視利用課堂精細(xì)化解讀思政教材文本的理論內(nèi)容，而且還應(yīng)重視引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中運用思政理論內(nèi)容。若思政教師在教育活動中僅重視理論內(nèi)容的講述，則嚴(yán)重背離新時代下理論實踐融合的教育觀念，進(jìn)而對思政教育質(zhì)效帶來負(fù)面影響。所以，在思政教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育。在思政教育中通過社會熱點問題滲透，令學(xué)生群體字理解一定理論內(nèi)容后，可把這些知識運用到熱點問題解答當(dāng)中，進(jìn)而落實理論與實踐的深入融合。除此之外，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展普及，促使大學(xué)生群體對于社會熱點的關(guān)注度持續(xù)提高。所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生群體按照現(xiàn)實狀況，依托于所學(xué)理論內(nèi)容對社會熱點問題設(shè)計對應(yīng)的解決策略。在策略設(shè)計的時間過程中，可真正提高學(xué)生群體問題分析與解決能力，還可使其正確分辨是非。

2、貫徹因材施教理念，積極引導(dǎo)學(xué)生思想

現(xiàn)代大學(xué)生整體而言具有較為顯著的個性特點，因此在高校思政教育教學(xué)當(dāng)中，教師必須充分了解學(xué)生思想動態(tài)，做好相應(yīng)預(yù)防工作，指引學(xué)生形成積極向上的思想觀念。思政教師身為高校思政教育的引領(lǐng)者及參與者，思政教師責(zé)任意識、綜合素養(yǎng)與教育水平等均會對思政教育成效產(chǎn)生影響，亦會對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念以及日常行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)如今，高校思政教師在思維方式與教育模式等層面面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此教師應(yīng)以學(xué)生視角看待具體教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而切實拉近師生距離，調(diào)動學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教育質(zhì)效。誠然，因大學(xué)生對于社會熱點問題關(guān)注度較高，而解決熱點問題可有效解決當(dāng)今大學(xué)生思想理念不良走向的嚴(yán)峻問題。因而在思政教育中，思政教師必須重視學(xué)生們個性化發(fā)展，時刻注意學(xué)生們思想走向，利用針對性教育手段，掌握學(xué)生個體對于社會熱點的客觀看法，進(jìn)而使得思政教育工作的進(jìn)行更為高效與合理。

3、豐富思政教育內(nèi)容，加強課堂教育質(zhì)效

經(jīng)濟全球化進(jìn)程加快，文化、政治與經(jīng)濟均體現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，為我國青年群體思想帶來沖擊和影響。尤其對高校大學(xué)生來說，價值觀處在成熟的黃金時期，極易受到消極思想侵害。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)有針對性地組織課堂活動教育，并且亦能從中看到較好的一面，以此可以看出現(xiàn)代大學(xué)生情感豐富、思想積極、觀點百般。換句話而言，現(xiàn)代大學(xué)生在思想觀念上即使缺乏穩(wěn)定性，但依舊擁有相對較強的自主性與批判性，教師可全面運用這一點，激發(fā)出學(xué)生們課堂情緒。一方面，教師可使學(xué)生進(jìn)行分組討論社會熱點問題，使生學(xué)們在組內(nèi)相互溝通交流，并達(dá)成一致結(jié)果，在選舉出小組代表人物進(jìn)行在課堂上演講本組關(guān)于社會熱點的觀點，這樣不但能共享每個小組的研究成果，亦可培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與控制能力。另外亦可采用話題討論的方式，讓學(xué)生們一同實行雙向特點的討論，根據(jù)教材知識內(nèi)容，合理正確的去看待、正視當(dāng)前社會熱點問題，掌握規(guī)律，融會貫通，回歸本題。

結(jié)語：

綜上所述，思政教育工作對于學(xué)生群體樹立積極思想價值理念有著重要作用，但以往思政教育中教師教育模式具有較強封閉隔離性，教育手段脫離于社會發(fā)展需要，對學(xué)生核心價值觀的生成帶來阻礙。所以，教師應(yīng)在高校思政教學(xué)中滲透社會熱點問題，重視理論實踐融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，貫徹因材施教理念，積極引導(dǎo)學(xué)生思想，豐富思政教育內(nèi)容，加強課堂教育質(zhì)效。