多媒體技術(shù)對外漢語教材的作用及發(fā)展對策研究

祝 安

（云南師范大學(xué)文理學(xué)院，云南昆明 650002）

引言

根據(jù)載體形式，對外漢語教材可以劃分為書本教材、國際網(wǎng)絡(luò)教材、聲像教材以及多媒體教材?，F(xiàn)階段書本教材已經(jīng)逐漸發(fā)展滯后，很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，繼續(xù)沿用必然會(huì)阻礙對外漢語事業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。所以，多媒體對外漢語教材的優(yōu)勢和重要價(jià)值逐漸凸顯，將多媒體技術(shù)手段融入對外漢語教材的開發(fā)和利用中，有利于為對外漢語教材賦予更多的趣味性，進(jìn)一步提升對外漢語教學(xué)實(shí)效性。

一、多媒體技術(shù)對對外漢語教材的作用

1、有利于突破時(shí)間地點(diǎn)局限性，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，對外漢語教材從傳統(tǒng)課本形式逐漸轉(zhuǎn)化為多媒體教材，多媒體教材的運(yùn)用具有十分重要的價(jià)值，多媒體技術(shù)對對外漢語教材的作用十分關(guān)鍵。多媒體對外漢語教材會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)對象的差異性和特點(diǎn)，劃分為主流和支流，如果學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么仍然可以以書本教材為主流，將多媒體教材作為學(xué)習(xí)的輔助工具和途徑。在此過程中可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整主流與支流之間的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用。但是，針對具有時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)者而言，則可以將多媒體教材作為主要學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)了高效便捷的對外漢語知識學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)將對外漢語教材整合成為多媒體教材，能夠?qū)崿F(xiàn)與傳統(tǒng)教材的相互配合，進(jìn)而發(fā)揮出相互促進(jìn)的作用，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，只有這樣，才能最大程度上推動(dòng)我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，維持其長期的生命力?；陂L期角度而言，多媒體技術(shù)對于對外漢語教材的作用，是使多媒體教材成為世界漢語教學(xué)的主流形式，不僅僅是由于多媒體教材不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，更重要的是，在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)體系。

2、有利于轉(zhuǎn)變師生角色定位，真正掌握第二語言

多媒體技術(shù)在對外漢語教材中的應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，重新定位了師生角色。對外漢語教師教學(xué)過程中，需要不定時(shí)的對課程教學(xué)進(jìn)行審視，并不斷調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格，才能適應(yīng)多媒體技術(shù)為對外漢語教材發(fā)展帶來的新機(jī)遇。俗語說，授人以魚不如授人以漁，第二語言的學(xué)習(xí)并不是一件十分容易的事情，學(xué)習(xí)者想要真正掌握語言的精髓和內(nèi)涵，需要經(jīng)歷十分漫長的學(xué)習(xí)過程，甚至用一生的時(shí)間不斷學(xué)習(xí)。所以，教師教學(xué)過程中，想要取得理想化的教學(xué)效果，則必須注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法和手段，學(xué)習(xí)者了解和掌握如何評價(jià)所學(xué)知識。多媒體技術(shù)融入的背景下，教師的傳統(tǒng)教育理念發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，為對外漢語教學(xué)拓展了更加多元化的空間。為此，對外漢語教師應(yīng)對多媒體教材有更多的了解，并具備實(shí)際應(yīng)用能力，明確認(rèn)知多媒體技術(shù)對對外漢語教材的作用，以及多媒體教材對于學(xué)習(xí)者掌握第二語言的價(jià)值，進(jìn)而形成共同語言，真正成為教學(xué)的參與者。

二、多媒體技術(shù)下對外漢語教材的基本特征

1、靈活性與娛樂性特征

無論是開展任何學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣均是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自己相應(yīng)的基礎(chǔ)和前提，是發(fā)揮教育最大效力的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所并不是在課堂當(dāng)中，而是處于真實(shí)的情境中，這是第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。多媒體對外漢語教材的靈活性特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)書本教材具有顯著的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在任何教學(xué)空間均具有可操作性，瓦解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性和限制性。不同語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)一步豐富了對外漢語教材的輸出路徑。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠?yàn)閷ν鉂h語教材賦予娛樂性特點(diǎn)，例如，階段性測試轉(zhuǎn)化為闖關(guān)游戲、對話練習(xí)轉(zhuǎn)化為角色扮演，將電子游戲理念融入對外漢語教材中，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)和探究欲望，通過游戲的方式掌握語言知識。

2、跳躍性與便捷性特征

在多媒體對外漢語教材中，不僅要包含豐富的語言知識，為學(xué)習(xí)者提供大量高亮度銜接詞語，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者和使用者選擇權(quán)利，包括不同的模塊，例如目的要求、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、要點(diǎn)難點(diǎn)、語法修辭、語音語調(diào)、詞語解釋和替換擴(kuò)展，對外漢語教材的使用者可以選取關(guān)鍵詞進(jìn)入模塊，充分凸顯了多媒體對外漢語教材的跳躍性特點(diǎn)。無需按照傳統(tǒng)對外漢語教材的學(xué)習(xí)順序，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇。同時(shí)多媒體對外漢語教材還具備便捷性特點(diǎn)，為長期使用書本教材的學(xué)習(xí)者和教師提供了諸多便利。例如，在學(xué)習(xí)多媒體對外漢語教材的文字過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地使用在線詞典，其中能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供十分詳細(xì)和豐富的字詞解釋，以及最規(guī)范化的朗讀發(fā)音，學(xué)習(xí)者還可以將在線詞典保存到自己的計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的隨時(shí)隨地使用。多媒體技術(shù)在對外漢語教材中的應(yīng)用，大大提高了教材使用者的利用效率以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3、交互性與形象性特征

多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對外漢語教材的交互性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以借助對媒體平臺(tái)，實(shí)時(shí)向教師提出問題并獲取有效的解答，其他學(xué)習(xí)者也可以給予回復(fù)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)為學(xué)習(xí)者提供標(biāo)準(zhǔn)的答案。例如，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中存在某一個(gè)詞匯的發(fā)音障礙，則可以通過計(jì)算機(jī)檢索獲取標(biāo)準(zhǔn)的讀音，其他知識同樣如此。多媒體對外漢語教材的交互性特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其不再是課堂教學(xué)中知識被動(dòng)接收者，學(xué)習(xí)效率大大提高。除此之外，相比傳統(tǒng)的書本教材，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對外外語教材的形象性，多媒體技術(shù)可以以圖像功能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語用情境，學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲取有效的語言知識和信息，有利于學(xué)習(xí)者更好的認(rèn)知和掌握。多媒體對外漢語教材的形象性特點(diǎn)，不僅是為其提供真實(shí)的語用情境，同時(shí)還包括漢字的書寫規(guī)范、偏旁部首的演示，這樣能夠解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的諸多實(shí)際問題，包括學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)興趣低，漢字知識不再是抽象化的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者能夠更加直觀形象的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

三、多媒體技術(shù)下對外漢語教材的發(fā)展對策

1、設(shè)立對外漢語教材媒體發(fā)展機(jī)構(gòu)

多媒體技術(shù)下對外漢語教材的發(fā)展過程中，首先應(yīng)建立能夠長期展開研究和開發(fā)工作的機(jī)構(gòu)，針對其發(fā)展方向和趨勢制定長期的規(guī)劃和目標(biāo)，并不斷引入多媒體教材開發(fā)和設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)人員，共同促進(jìn)對外漢語教材的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)充對外漢語教材的功能，加強(qiáng)新媒體技術(shù)手段的有機(jī)融合。多媒體技術(shù)下對外漢語教材的發(fā)展過程中，禁忌短期的行為，避免過于局限性的發(fā)展影響對外漢語事業(yè)。此外，依據(jù)多媒體技術(shù)下對外漢語教材的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)建起風(fēng)險(xiǎn)投資基金具有必要性，避免對外漢語教材的多媒體化發(fā)展受到阻礙。

2、制定可行性對外漢語教材發(fā)展框架

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于對外漢語教材開發(fā)過程中，應(yīng)注重將教學(xué)作為項(xiàng)目開發(fā)的主要陣地，由具有豐富對外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和科研人員協(xié)同展開，充分聯(lián)合校內(nèi)外技術(shù)力量，開創(chuàng)對外漢語教材發(fā)展的新道路。事實(shí)上，多媒體技術(shù)對對外漢語教材的作用實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，需要漢語教師充分展現(xiàn)出創(chuàng)造能力，并綜合考量對外漢語教材的市場對象，才能充分凸顯多媒體對外漢語教材的價(jià)值，為對外漢語教材的具體實(shí)施和應(yīng)用奠定指導(dǎo)思想。

3、研發(fā)多樣化對外漢語教材及資源

在借助多媒體技術(shù)開發(fā)對外漢語教材的過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的基本原則，從簡單到困難進(jìn)行過度。同時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，并且填補(bǔ)多媒體對外漢語教材的空白，前期開發(fā)的過程中，可以針對當(dāng)前現(xiàn)有的漢語教材進(jìn)行轉(zhuǎn)換。多媒體技術(shù)的概念代表著新的概念、內(nèi)容、手段，同時(shí)也代表運(yùn)用新的方式方法，實(shí)現(xiàn)對舊內(nèi)容的重新組合或構(gòu)建。在這方面我國可以借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前對外漢語參考書、視頻音頻等資料與傳統(tǒng)書本教材融合，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對外漢語教材的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，為舊教材增添新的賣點(diǎn)?；陂L遠(yuǎn)發(fā)展的視角下，多媒體技術(shù)對對外漢語教材的影響是十分深遠(yuǎn)的，對外漢語教材的開發(fā)必須探尋自身的媒體素材，為多媒體對外漢語教材的發(fā)展探尋媒體空間。

四、結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)對對外漢語教材具有至關(guān)重要的作用，構(gòu)建多媒體對外漢語教材，不僅能夠?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)者提供豐富的教學(xué)材料，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)者的知識獲取途徑，為其賦予了自主選擇的權(quán)力，無需完全依靠單一的書本教材。在多媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，還應(yīng)采取有效的手段和措施，大力推進(jìn)多媒體對外漢語教材的長期可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)漢語成為更加多用的語言，鞏固對外漢語教學(xué)成果。