新國(guó)標(biāo)框架下地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革

鄭偉華

（佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

新國(guó)際框架下，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)以及課程設(shè)置提出要求，不僅基于國(guó)家層面還是企業(yè)本身，均需要對(duì)日語(yǔ)的能力培養(yǎng)予以高度重視，培養(yǎng)精通中日禮儀、文化的復(fù)合型商務(wù)日語(yǔ)人才。因此，課程設(shè)置改革具有必要性和重要意義。

一、當(dāng)前地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置現(xiàn)狀

1、缺少核心課程體系，課程同質(zhì)化嚴(yán)重

根據(jù)當(dāng)前對(duì)我國(guó)地方高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的深入調(diào)查，現(xiàn)階段的專業(yè)課程設(shè)置，主要是綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)專業(yè)課程、日語(yǔ)聽(tīng)力、電子商務(wù)、外貿(mào)函電等課程的單純疊加，缺少專業(yè)的核心課程。當(dāng)前地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通常是培養(yǎng)具備專業(yè)商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)技能以及掌握日語(yǔ)交際的綜合人才，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商務(wù)與日語(yǔ)的充分融合，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的商務(wù)日語(yǔ)溝通能力、操作技能等。因此，我國(guó)地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培育缺少課程特色，許多地方高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)和技能教學(xué)，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性較強(qiáng)，但卻難以得到貫徹落實(shí)。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在接受大量的日語(yǔ)語(yǔ)言理論課程，并在高校內(nèi)進(jìn)行商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，進(jìn)而使其能夠與企業(yè)的人才要求相契合，適應(yīng)行業(yè)以及市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求。這種課程體系設(shè)置并未充分凸顯地方高校的專業(yè)課程特色，導(dǎo)致與其他高校的課程設(shè)置同質(zhì)化情況十分嚴(yán)重，難以適應(yīng)國(guó)際化背景對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求。

2、專業(yè)課程設(shè)置不合理，無(wú)法進(jìn)行優(yōu)化

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在掌握充足商務(wù)日語(yǔ)理論知識(shí)后，能夠在實(shí)際的操作過(guò)程中合理應(yīng)用，體現(xiàn)出較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。我國(guó)地方高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的時(shí)間相對(duì)較短，并且在義務(wù)教育中我國(guó)并未設(shè)置商務(wù)日語(yǔ)課程，所以進(jìn)入高校后學(xué)生均是從零開(kāi)始學(xué)，因此，在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)更加注重基礎(chǔ)課程建設(shè)，專業(yè)課程、核心課程以及拓展課程比重相對(duì)較輕。但是正因當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)不夠完善，所以在課程設(shè)置上缺少經(jīng)驗(yàn)，因此只能借鑒商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，導(dǎo)致商務(wù)日語(yǔ)課程設(shè)置存在諸多不合理情況。例如，當(dāng)前地方高校的商務(wù)日語(yǔ)均設(shè)置日語(yǔ)會(huì)話、閱讀、文書(shū)等專業(yè)課程，但針對(duì)日本文化背景、跨文化交際、人文課程設(shè)置不足，不利于培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)人才的跨文化交際能力和日語(yǔ)應(yīng)用能力。

3、課程內(nèi)容枯燥單一，內(nèi)容應(yīng)用性較差

現(xiàn)階段我國(guó)地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師的側(cè)重點(diǎn)在于日語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言與自己知識(shí)點(diǎn)講解，并且教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，課程教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，影響了商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)效果。許多地方高校學(xué)生日語(yǔ)和商務(wù)課程學(xué)習(xí)嚴(yán)重割裂，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)崗位后，適應(yīng)能力較差。在教學(xué)過(guò)程中缺少靈活多樣性的教學(xué)手段，許多學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的日語(yǔ)知識(shí)，教師仍然會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間為學(xué)生深入講解，導(dǎo)致學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴度較高，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受課程教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知度不足，實(shí)踐能力難以得到顯著提升。同時(shí)，在商務(wù)日語(yǔ)課程設(shè)置上，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的周期較短，無(wú)法滿足學(xué)生專業(yè)技能的培育需求。

4、專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，缺少雙師型教師

地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，需要配備專業(yè)化的商務(wù)日語(yǔ)師資隊(duì)伍，才能為實(shí)際開(kāi)展教學(xué)提供保障?，F(xiàn)階段地方高校的商務(wù)日語(yǔ)教師，對(duì)理論知識(shí)的掌握度較高，但行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)卻不豐富，甚至許多年輕商務(wù)日語(yǔ)教師均是剛剛從高等院校畢業(yè)，并未實(shí)際到企業(yè)展開(kāi)工作，且年輕教師占據(jù)的比例較大，商務(wù)日語(yǔ)師資隊(duì)伍整體水平較差。正因如此，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的大部分教師均為理論性教師，缺少實(shí)踐教師，整體的結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)和合理，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。這樣的師資隊(duì)伍導(dǎo)致課程設(shè)置過(guò)程中，理論課程設(shè)置較多，理論教師同時(shí)需要兼任實(shí)踐指導(dǎo)教師。商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，最重要的則是實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)，然而當(dāng)前商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師缺少，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。此外，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中屬于小語(yǔ)種，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的師資不足，地方高校對(duì)專業(yè)建設(shè)的投資經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法保證專業(yè)教師可以定期進(jìn)修深造，教師難以獲得良好的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。

二、新國(guó)標(biāo)框架下地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革措施

1、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系

新國(guó)際框架下，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)進(jìn)一步明確了日語(yǔ)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)模式以及課程特色，課程建設(shè)是其中的首要任務(wù)。按照新國(guó)際對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的要求，地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革過(guò)程中，應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，但同時(shí)不能忽略社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才在人格、人文素質(zhì)、綜合能力方面的要求。在進(jìn)行課程設(shè)置改革過(guò)程中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，立足于當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求，進(jìn)行課程設(shè)置的定位。與此同時(shí)，結(jié)合地方高校的商務(wù)日語(yǔ)生源以及師資隊(duì)伍，進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的制定，同時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行整合歸納，對(duì)課程調(diào)整過(guò)程中，可以適當(dāng)增添實(shí)踐訓(xùn)練課程，但應(yīng)注意借助日語(yǔ)基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行教材配備過(guò)程中，盡可能貼近學(xué)生的應(yīng)用能力培育，針對(duì)地方高校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生而言，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)有充分了解，將日語(yǔ)作為媒介，將兩者結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。并與高年級(jí)課程建立銜接，進(jìn)而對(duì)整體的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，保證內(nèi)容的層次性，避免課程內(nèi)容的同質(zhì)化。

2、凸顯商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程特色

在商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革過(guò)程中，首先應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)合理的人才培養(yǎng)理念，才能順利推進(jìn)課程設(shè)置改革，并且在課程設(shè)置上充分凸顯地方高校的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)特色。不僅要涵蓋商務(wù)日語(yǔ)的共性培育目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)在內(nèi)容中涵蓋豐富的日語(yǔ)語(yǔ)言文化、日語(yǔ)文化背景、跨文化交際能力、外經(jīng)外貿(mào)公司、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)日語(yǔ)翻譯等多元化內(nèi)容，促使地方高校培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型商務(wù)日語(yǔ)人才。同時(shí)，在實(shí)踐課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)注重課程能夠培育學(xué)生的商務(wù)運(yùn)作能力、商務(wù)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)操作以及運(yùn)用商務(wù)日語(yǔ)進(jìn)行跨文化商務(wù)交際等，一般難度的商務(wù)貿(mào)易洽談能力是學(xué)生需要具備的重要能力。這樣的課程設(shè)置不僅凸顯出地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置特色，保證培養(yǎng)的商務(wù)日語(yǔ)人才契合市場(chǎng)需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。地方高校在進(jìn)行商務(wù)日語(yǔ)課程特色體現(xiàn)時(shí)，應(yīng)立足于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)人才需求，才能保證人才具備良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在商務(wù)日語(yǔ)行業(yè)中有更廣闊的發(fā)展空間。

3、運(yùn)用理論實(shí)踐結(jié)合的日語(yǔ)教學(xué)手段

商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中能否體現(xiàn)出良好的教學(xué)成果，課程設(shè)置是其中的核心，但同時(shí)課程教學(xué)手段同樣至關(guān)重要。新國(guó)際框架下，要求理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)手段的不斷改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一落后的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重兩種教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)過(guò)程中，日語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，加大課程訓(xùn)練的力度，并設(shè)置“語(yǔ)言+”技能的課程教學(xué)手段。針對(duì)當(dāng)前理論和實(shí)踐課程脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)的重新修訂，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分契合社會(huì)日語(yǔ)人才的發(fā)展需求。除此之外，課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。課程教學(xué)手段應(yīng)與課程設(shè)置結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)日語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

4、強(qiáng)化商務(wù)日語(yǔ)課程雙師型師資隊(duì)伍

新國(guó)際框架對(duì)地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置改革提出要求，應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)化的行業(yè)指導(dǎo)教師，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師需要掌握扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，對(duì)行業(yè)的商務(wù)日語(yǔ)有充分了解。地方高校應(yīng)運(yùn)用多樣化的培養(yǎng)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支雙師型商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍，為課程設(shè)置改革和教學(xué)提供保障。在師資引進(jìn)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重學(xué)歷輕能力的思想觀念，加強(qiáng)行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的引進(jìn)，促使師資隊(duì)伍不斷完善。人才培養(yǎng)過(guò)程中，地方高校通常會(huì)與企業(yè)建立合作關(guān)系，不僅要為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要鼓勵(lì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)修，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其更好地展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程設(shè)置改革是地方高校商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，具體進(jìn)行改革過(guò)程中，可通過(guò)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系、凸顯商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程特色、運(yùn)用理論實(shí)踐結(jié)合的日語(yǔ)教學(xué)手段、強(qiáng)化商務(wù)日語(yǔ)課程雙師型師資隊(duì)伍等途徑，建立復(fù)合型商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和課程體系，切實(shí)強(qiáng)化商務(wù)日語(yǔ)人才培育質(zhì)量。