關于地方職業(yè)院校實施學分制的相關探析

宋玉金

【摘要】地方職業(yè)院校內(nèi)推行學分制，不但有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，而且對于促進學生的綜合發(fā)展、調(diào)動學生的學習積極性，具有重要的推進作用。但是，在具體的實踐過程當中，仍然存在諸多問題并未得到有效解決，嚴重地影響了地方職業(yè)院校施行學分制工作的順利進行。對于地方職業(yè)院校施行學分制的重要意義進行了簡要論述，并針對在施行學分制過程中存在的問題給出了一些行之有效的解決辦法，以供參考、借鑒。

【關鍵詞】地方職業(yè)院校 學分制 施行策略

20世紀90年代末至今，我國的職業(yè)教育發(fā)展水平得到了顯著提高，并成為了我國教育體系當中的重要環(huán)節(jié)而受到社會各界的重視。到2018年年底，我國對教育事業(yè)統(tǒng)計的結果顯示，我國職業(yè)院校數(shù)量共計1.35萬所，年招生人數(shù)約982.31萬，其中在校學生人數(shù)為2820.32萬人，專業(yè)數(shù)量共計1000余個，接近11萬個專業(yè)點。數(shù)據(jù)顯示出我國的地方高職院校在近些年來取得良好的發(fā)展勢頭，但是與其他的普通高校相比，職業(yè)院校在施行學分制的過程中進展緩慢，并且混亂，嚴重地影響高職院校教學工作的進行。因此，對各地方高職院校施行學分制過程中存在的問題進行分析與探索，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、學分制的定義以及職業(yè)院校施行學分制的重要意義

1.學分制的定義與優(yōu)點

學分制（credit?system）是一種歷史悠久的教育模式，這種教育模式是將學生自主選課（選課制）作為基礎，教師全程指導（導師制）作為輔助方式，學生通過獲得的成績點及學分，作為評價和衡量學生學習量與質(zhì)的標準，也是評價教學管理制度是否完善的有效方式。除此之外，學分制還能夠有效地強化高校教師的競爭意識，提升教學質(zhì)量，而且對于解決貧困生學費難的問題具有重要的意義，在進行教育資源整合方面也起到了良好的效果。

2.職業(yè)院校施行學分制的重要意義

學分制的施行，既與當前職業(yè)教育的改革與發(fā)展相吻合，又能夠滿足當前社會對于人才需求的客觀標準。伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟體制的不斷完善，我國的社會與經(jīng)濟結構呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，對于人才的需求標準也更加嚴格。在當前的社會背景下，用人單位不但要求各大高校轉換培養(yǎng)“千人一面”的傳統(tǒng)人才的育人機制，而是應當重視學生的多元化、個性化發(fā)展，結合社會現(xiàn)狀以及用人單位的實際需求，培養(yǎng)出更多“創(chuàng)新型、多層次、專業(yè)化”的復合型人才，為學生提供一個良好、和諧的發(fā)展環(huán)境。

學分制的推行，有利于分配給學生更廣大自主學習權利。對于處在不同分段的學生按照自己的實際情況，自由選擇適合自己的學習內(nèi)容。鼓勵留有余力的學生多修學分，提前修完提前畢業(yè);那些學習能力與個人基礎相對薄弱的學生，可以適當調(diào)整學習速度，通過選修課程的方式提高他們的積極性與主動性，自身的潛力與競爭意識也能夠得到全面發(fā)揮。

學分制的推行，可以幫助高職院校順利擺脫傳統(tǒng)固態(tài)的專業(yè)壁壘，讓學生能夠掌握學習的主動力，同時學生也能夠按照當前市場發(fā)展的實際情況，結合自身的優(yōu)勢與特長來選擇與之相適應的專業(yè)。隨著人才競爭的日益激烈，如果沿用傳統(tǒng)的教學理念，或者只是發(fā)給學生一張畢業(yè)文憑是無法讓學生在今后的就業(yè)與發(fā)展中立于不敗之地，而學分制的運用能夠讓學生創(chuàng)造更多的機會與條件，能夠讓學生通過選修第二專業(yè)，或者輔修專業(yè)的方式來為今后的發(fā)展做好充分的準備，由此可見，在高職院校中引入學分制是“以人為本”的重要表現(xiàn)。

二、當前地方職業(yè)院校施行學分制存在的問題

隨著大學擴招人數(shù)的不斷擴大，地方職業(yè)院校的生源數(shù)量大幅提高，生源結構發(fā)生根本性改變，雖然地方職業(yè)院校投入大量的人力、物力改善與優(yōu)化辦學資源，為施行學分制創(chuàng)造條件，但是仍然存在諸多問題。

1.對學分制的認知、重視程度不足

我國長時間地處在應試教育的大背景下，許多地方職業(yè)院校已經(jīng)習慣于學年制的教學模式與教學環(huán)境，對學分的認知有所欠缺，學分制的宣傳介紹以及研究等工作仍然處在初級階段，對學分制的施行要求與標準也知之甚少。雖然有一些職業(yè)院校開始施行了學分制，但是在施行的過程當中由于經(jīng)驗不足以及一些人為的原因，造成學生在進行學習的時候無法正確地進行課程選擇，只甘心于“60分萬歲，61分浪費”的錯誤思想中，不能將自身的知識結構進行系統(tǒng)地整合與優(yōu)化;還有一些高職院校只是按照學分制的標準做一些表面上的加工，并未將學分制的價值與作用發(fā)揮出來，只是在口號上喊喊開展、落實學分制，學生沒有接觸到任何與學分制相關的選課通知文件與資料。還有一部分地方職業(yè)院校將發(fā)展重心放在院校的招生情況中，對于教學管理模式改革及學分制是否施行并不關心，院校的高層領導一到高考的時間，就要求院校的教師到各個中學進行宣傳，甚至還鼓勵學生家長參與其中，導致學校的教學工作不能夠順利進行，學分制的推動也受到了嚴重的影響。

2.對學生的管理困難重重

地方職業(yè)院校真正施行學分制以后，學生就會進入到“課程自主選擇、教師自主選擇、上課時間自主選擇、以及學習進程自主選擇”的“四個自主”流程中。學生在進入“四個自主”的流程后，在學習上變得更自由，原先的班級集體結構也會被逐漸地取消，導致學生管理工作無法以班級為單位進行，但學生正處在身心成長與性格塑造的重要階段，自我約束力以及自我管理能力相對較差，因此，要怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生進行科學、有效地管理，就成為當前地方職業(yè)院校亟待解決的難題。絕大多數(shù)的地方職業(yè)院校承擔學生在校期間的管理責任，部分地區(qū)職業(yè)院校由于資金問題導致無法給學生提供相應的教學設備以及教學環(huán)境，為了能夠降低意外事故以及減少矛盾而采取軍事化或者半軍事化管理的方式，導致學生無法進行跨校選課，或接受社會教育。除此之外，職業(yè)院校生源質(zhì)量的良莠不齊，如果采取統(tǒng)一的方式對于學生的素質(zhì)化、綜合化教育是極為不利的。因此，絕大多數(shù)的地方職業(yè)院校的領導層在學生管理與分層教育上壓力較大，最擔心的是學生出現(xiàn)什么意外事故。

三、對于地方職業(yè)院校施行學分制的一些建議

施行學分制是加快地方職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路，所以在面對學生制在施行過程中的困難，應當要結合具體情況制定出相應的解決辦法。

1.努力創(chuàng)造學分制實施的有利環(huán)境

地方高校應當要堅決貫徹國家教育部推出的《關于在職業(yè)學校逐步推行學分制的建議》，并且在高職院校當中設置一個專門的宣傳小組來擴大宣傳力度與影響力，不能夠只是局限在學校內(nèi)，而是應當要擴大宣傳范圍，讓整個地區(qū)的所有院校都能夠意識到推行學分制的重要意義，以此來提升職業(yè)院校的影響力并吸引學生，提高自身的辦學質(zhì)量的同時也能夠解決生源不足的問題。除此之外，地方職業(yè)院校也應當要重視學分制相關部門的構建，確保工作人員能夠擁有基本的工作環(huán)境;重視相關工作人員的培養(yǎng)與提高，保障工作人員具有扎實的理論基礎與專業(yè)能力。通過這些方式，來幫助學生順利地進行選課、選科，為學分制的順利推行提供重要的助力。

2.施行有效措施，強化學生的管理力度

在施行學分制之后，學生就會處于一種“絕對自由”的狀態(tài)當中，為了能夠加強對學生的管理，地方職業(yè)院?？梢栽O立輔導員制度，或者由一個教師負責帶隊幾個學生，通過這種方式來管理學生。除此之外，學生的住宿問題要予以重視，要采取統(tǒng)一化的管理方式以減少班集體淡化問題。對于處在身心變化階段的學生而言，輔導員或者教師可以利用心理輔導，或者談心交流的方式來幫助學生釋放心里的負面情緒與壓力，強化學生的自信心與自覺性。地方職業(yè)院校還應當設置健全的校規(guī)與學生守則，并設置相應獎懲方式和相應的管理機構;加大資金與人力的投入，完善校園內(nèi)的社會基礎配套設施，充實學生的課余時間，比如說圖書館擴建或者體育館的建立，等等，讓學生在課余的時間能夠有所為，有效地控制了各類矛盾與事故的發(fā)生概率，而且對于保障學生的身心健康，提高學生的學習興趣等方面，也起到了促進作用。

3.以就業(yè)為導向，以能力為本位，優(yōu)化課程設置

在地區(qū)職業(yè)院校中開展相關的教學活動，既能夠提升高職院校教育服務質(zhì)量，而且還能夠為實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展做好充分準備。高職院校的專業(yè)及課程設置方面必須要將學生未來的就業(yè)與發(fā)展方作為重要前提。解決學生的就業(yè)問題是近些年來高職院校教育的難點與重點，而“將以就業(yè)為導向”貫徹到整個高職院校的人才培養(yǎng)過程中，在順利地將高職院校的畢業(yè)生與人才市場進行融合、開發(fā)就業(yè)途徑、實現(xiàn)就業(yè)與再就業(yè)問題等方面具有重要的意義，還能夠間接提高職業(yè)教育的適應性與實用性;堅持“生本理念”的同時，加大學生能力的培養(yǎng)與提高力度，鼓勵學生對于現(xiàn)有的知識結構和學習方法進行探索與創(chuàng)新。對于具備就業(yè)能力或者創(chuàng)業(yè)能力的學生，學校應當要予以一定資源上的支持與資助;也可以采取崗位技能培訓的方式來提高學生的專業(yè)水平和實踐能力。目前，“職業(yè)院校制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等技能型人才培訓工程”正在如火如荼地進行，在這一工程的推動下，整個市場格局和人才需求的結構也產(chǎn)生了相應的變化。因此，高校應當要結合市場內(nèi)人才需求的實際標準，以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為核心來幫助學生構建良好、健康的就業(yè)心態(tài)與道德行為。此外，職業(yè)院校也可以當前流行的“CBE”模式，即通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)查——確定培養(yǎng)目標——確定崗位知識以及相關能力——確定課程內(nèi)容;也可以通過提高教材的改革力度，要求相關部門依據(jù)當前的實際情況制定教材，以滿足學生制的教學需求。

四、結語

綜上所述，地方高職院校施行學分制是一個難度較大的系統(tǒng)化工程，如果只是單純依靠學校的力量是無法實現(xiàn)的，需要學校、學生、社會多方協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)，只有三方相互溝通并做好與市場需求的銜接工作，才能夠為學生提供更多的學習機會與發(fā)展平臺。

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基金項目：菏澤職業(yè)學院2019年度科研項目;項目名稱：符合高職院校特征的學分制體系構建研究;項目編號：2019-SK-074。