淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)

摘要：語文是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科。在素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。因此，教師在開展閱讀教學(xué)中必須以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性為教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在閱讀的過程中體會閱讀的內(nèi)涵，感悟書籍中隱藏的價值。本文就從以下幾個方面來詳細(xì)敘述在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在閱讀的世界中，加深對文字美的認(rèn)識，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 閱讀教學(xué) 策略

小學(xué)是學(xué)生接受知識的啟蒙階段，在這個階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。作為教師要立足教學(xué)根本，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地體會文章的內(nèi)涵。閱讀是一個享受、感悟的過程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對他們的學(xué)習(xí)是非常重要的，不但能使學(xué)生更好地解讀文章，還能在剖析文章的時候，產(chǎn)生對文章內(nèi)容的獨到見解，提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生個體差異，提倡個性化閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生隨著年級的升高，在學(xué)習(xí)方面的差異性也會表現(xiàn)出來。作為教師要善于觀察學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己的特點進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中將內(nèi)心的想法和獨特感受表達(dá)出來。例如在教授五年級上冊《開國大典》時，教師可以由新中國70周年慶典來和學(xué)生進(jìn)行一場話題互動。相信每個學(xué)生在國慶節(jié)期間都和家人一起見證了新中國這些年輝煌的發(fā)展，而其中的感情很難用一兩句話表達(dá)出來。這時，教師可以引出今天的課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略70年前，新中國剛剛成立時的壯觀景象。在引出教學(xué)內(nèi)容前，教師可以提出一些問題：（1）課文記錄開國慶典的順序是什么？（2）從毛主席的動作和群眾的反應(yīng)，你從中感受到了什么？（3）對比70周年慶典和往年的慶典，你有何不同感受？問題提出之后，針對閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以任選其中的一個問題進(jìn)行問答，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇其中的兩個或者全部問題進(jìn)行問答。這樣在閱讀教學(xué)中提倡個性化閱讀，顧及不同層次學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)中的人性化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、借助多媒體技術(shù)的生動課堂構(gòu)建策略

多媒體技術(shù)是可以構(gòu)建生動課堂的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，可通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，構(gòu)筑一個生動靈活的語文閱讀課堂。例如在教學(xué)五年級下冊《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)來播放《三國》的電影片段，讓學(xué)生能夠直接地走進(jìn)這一教學(xué)情境之中，增強(qiáng)自己的情感體驗，提高閱讀學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。在多媒體技術(shù)輔助下的閱讀教學(xué)中，教師可提出一個比較關(guān)鍵的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解這一典型故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果。教師可以提問：“諸葛亮是如何得到箭的？”這一問題的回答，需要學(xué)生了解諸葛亮為何要借箭、借箭的具體經(jīng)過、借箭的最終結(jié)果等內(nèi)容。學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下發(fā)散自己的思維，探索問題的答案，這是提高學(xué)生語文閱讀能力的有效教學(xué)策略。

三、樹立正確的閱讀觀念，提升學(xué)生課外閱讀能力

從教學(xué)的角度出發(fā)看待學(xué)生閱讀，我們不難看出，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力其實就是一個能夠讓學(xué)生獨立閱讀的一個過程。在閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀重要，課外閱讀也同樣重要。教師在教學(xué)中要注重課堂閱讀教學(xué)，努力拓展第二課堂，讓學(xué)生不僅喜歡閱讀教學(xué)，還能在閱讀中創(chuàng)建自己的獨特思維。例如在教學(xué)《山中訪友》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生走到課外?！渡街性L友》記錄的是作者走進(jìn)大自然，利用擬人的手法描述大自然的美景。從作者的字里行間我們可以看出作者對這片土地的熱愛和對祖國自然風(fēng)光的欣賞。通過對文章的進(jìn)一步熟悉，學(xué)生便能夠融入其中，同作者一起感受大山中的美景。當(dāng)學(xué)生沉浸其中的美景時，教師可以問學(xué)生，“有誰能夠描述一下自己在假期之間都去過哪些地方旅游？這些地方最吸引你的是什么？如果你是作者，能否將自己去過的地方寫出來和大家分享呢？”這樣教師就將學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展到課外，并且能夠有效地運(yùn)用課外知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。學(xué)生在想和寫的過程中閱讀能力就會得到提升。有的學(xué)生對于自己去過的地方不太了解，課下會借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑來查閱資料，這也是提升閱讀能力的一個過程。學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐逐漸領(lǐng)悟到課外閱讀的方法，并在平時課外閱讀時反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)中要樹立以生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新閱讀方法。讓學(xué)生在閱讀中體會到其中的樂趣，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

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（作者簡介：李順榮，男，本科，甘肅省定西市隴西縣雙泉學(xué)區(qū)，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）