新時代大學生社會責任培養(yǎng)機制研究*

蔣冬芹，李 明，吳玉才

(1.淮南職業(yè)技術學院 思政部，安徽 淮南 232001；2.安徽大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 230601；3.淮南師范學院 馬克思主義學院，安徽 淮南 232001)

大學生社會責任教育，不僅關系到大學生個人的成長成才，也關系到黨和國家的前途命運，關系到社會主義事業(yè)薪火相傳與興衰成敗，是我們黨和國家以及教育部門需要高度重視、深刻關切的一個重要時代課題。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調(diào)“要使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任”[1]。黨的十八大報告明確提出要“培養(yǎng)學生社會責任感”，這是首次將學生社會責任寫入黨代會的報告之中。黨的十九大報告強調(diào)“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵2]這一論述進一步彰顯了當代青年的歷史地位和時代使命，為當代青年指明了成長方向和奮斗目標。黨的十八大以來，習近平高度重視青年工作，對青年社會責任教育進行了深刻論述，這些論述為我們探究和完善大學生社會責任教育的培養(yǎng)機制提供了指導。

一、新時代對大學生社會責任培養(yǎng)的新環(huán)境和新要求

黨的十九大做出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大政治判斷，這是我國發(fā)展新的歷史方位。這個新時代，“我們前所未有地靠近世界舞臺的中心，前所未有地接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，前所未有地具有實現(xiàn)這個目標的能力和信心”。[3]而這個能力和信心很大程度上將寄予在青年一代的成長和發(fā)展上，因此在這個意義上來說，新時代是中國特色社會主義新時代，當然也是當代青年大學生成長成才的新時代。

“如果說，每個人的成長都逃不開他的背景，那么當下的中國，無可比擬的，就是你最牛的背景。”[4]新時代的中國，為大學生發(fā)展提供空前廣闊的舞臺和無限的機遇，必將大有可為，也必將大有作為。中國共產(chǎn)黨不忘初心，牢記使命，櫛風沐雨，砥礪前行近百年，新中國經(jīng)歷了70年的建設發(fā)展，特別是40年的改革開放，國家發(fā)展取得了巨大成就，綜合國力和國際影響力大幅提升，這些都為青年學生在物質(zhì)基礎、政治權益、精神文化生活、教育和醫(yī)療、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等方面提供了堅實的社會基礎。黨和國家高度重視青年工作，堅持“黨管青年”的原則，號召全黨全國都要關心關愛青年，教育引導青年，做好青年的引路人，將青年工作作為國家的基礎性戰(zhàn)略性工程。2017年4月，中共中央、國務院印發(fā)了《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》，這是新中國歷史上第一個以中央名義印發(fā)的青年發(fā)展規(guī)劃，為新時代大學生成長成才提供了制度支撐和政治保證。

應該說無論是當前社會的大環(huán)境，還是學校、家庭所構建的微環(huán)境，總體都為當代青年的發(fā)展提供了與過去相比更好的條件。新環(huán)境提供的新條件在為新時代青年的成長拓展更加廣闊發(fā)展空間的同時，也提出了一系列的新的要求。這些要求總的來說可以概括為，新時代青年應當成為什么樣的人？“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，習近平在全國教育大會上提出“必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務”。眾所周知，青年是推動歷史發(fā)展和社會進步的重要主體，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量。新時代中國青年處在中華民族最好的發(fā)展時期，也肩負著建設社會主義強國的時代重任。習近平在黨的十九大報告中明確要求要把青年培養(yǎng)成為“有理想有本領有擔當”的時代新人。其中，有理想有本領是前提條件，使命擔當是落腳點。新時代的青年成長為合格的社會主義接班人，不是自發(fā)的，需要積極的引導和嚴格的要求。為此，習近平始終在理想信念、核心價值、勤學奮斗、使命擔當?shù)确矫娌粩嗟丶詈捅薏咔嗄?，習總書記指出，理想信念指引人生方向，青年應當樹立和這個時代主題同心同向的理想信念，將個人理想同祖國需要結合，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中放飛青春夢。為幫助青年“扣好人生的第一?？圩印?，踐行社會主義核心價值觀，習近平提出青年要“勤學、修德、明辨、篤實”。習近平說“人的一生只有一次青春”“青春是用來奮斗的”，應該自覺加強學習，求得真學問，練就真本領，要埋頭苦干，躬身實踐，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方。習近平對新時代青年歷史使命寄托重望，“士不可不弘毅，任重而道遠”“國家的前途，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任”。[5]習近平的這些論述中飽含對青年的殷切期望，把青年社會責任感的培養(yǎng)提高到與國家的前途，民族的命運，人民的幸福緊密聯(lián)系的高度，這足以說明對新時代大學生的社會責任培養(yǎng)具有緊迫和重要的現(xiàn)實意義。

二、新時代大學生社會責任培養(yǎng)的重要意義

(一)大學生成人成才的重要途徑

新時代的大學生應當?shù)虏偶鎮(zhèn)?，全面發(fā)展。責任是道德體系中的必備的核心要件?？档抡f：“每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔。不負任何責任的東西，不是人而是物”[6]。黑格爾“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了責任這樣一種意識?！盵7]勇于擔當，勇于擔負社會責任是健全人格的重要組成部分，因而對國家對集體以及他人具有擔當態(tài)度，是每個大學生必須具備的基本品質(zhì)，是大學生人格健全的集中體現(xiàn)，是大學生自身發(fā)展完善，成長成熟的重要標志。勇于擔負社會責任是大學生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说谋厝磺疤?也是實現(xiàn)個人價值與社會價值的通道與紐帶?！爸挥邪讶松硐肴谌雵液兔褡宓氖聵I(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)”[8]。社會責任感是構成大學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的關鍵部分，也是用人單位在選人用人時考量的一個重要指標。具有高度社會責任感的人，才能夠在各行各業(yè)認真負責、腳踏實地工作，兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，服務社會報效國家，實現(xiàn)自我價值與社會價值有機統(tǒng)一。

(二)高校人才培養(yǎng)工作的著力點

高校作為我國人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負著培養(yǎng)人才的重任，必須清醒地認識人才培養(yǎng)的社會主義導向和目標，把握住培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。“加強大學生社會責任的教育培養(yǎng)，是高等學校人才培養(yǎng)工作的著力點和衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一要素?！盵9]高校人才培養(yǎng)目標，都堅持以人為本，德育為先，在強調(diào)為社會培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的同時，更加注重對學生的公民意識、責任意識的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中把社會責任教育納入課程體系中。創(chuàng)新是推動社會進步的第一驅(qū)動力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，就必須加強大學生的社會責任教育。強烈的社會責任感是催化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本動力所在，正因為如此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感作為未來高水平創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)，列入了教育戰(zhàn)略主題的重要內(nèi)容。

(三)實現(xiàn)民族偉大復興的迫切需要

每個時代有每個時代的責任，馬克思說：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那是無所謂的。”[10]每個生活在社會中的人，都應該履行時代賦予的責任。正如習近平所說的：“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當”[11]。新時代大學生的歷史使命就是要在中國共產(chǎn)黨的領導下，把中國建設成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族的偉大復興?！爸腥A民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中才能變?yōu)楝F(xiàn)實?！盵12]中華民族從站起來到富起來，現(xiàn)在正處在強起來的關鍵時期，我們前所未有地接近實現(xiàn)民族偉大復興的目標，當代大學生處在“強起來”的黃金時代，是中國特色社會主義事業(yè)的主力軍，是民族復興的建設者和見證者，要有“強國一代有我在”的擔當意識。當前高校存在部分大學生社會責任感淡化的現(xiàn)象，加強大學生社會責任的教育培養(yǎng)，增強大學生的主體意識、集體主義和奉獻精神，是中國特色社會主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的必然要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復興歷史使命的迫切需要。

三、建立一套完善的大學生社會責任培養(yǎng)機制

(一)建立知行統(tǒng)一、理實互動的融合機制

目前，許多高校都加強了對大學生進行社會責任教育，但效果不盡如人意。究其原因，是過分注重了社會責任的知識性教育，忽視了社會實踐性教育。學生雖能理解社會責任的理念、概念等內(nèi)容，但一落實到具體行為層面，就會出現(xiàn)“知行分離”甚至是“知行背離”。責任行為并不會在知識的灌輸中產(chǎn)生，本質(zhì)上需要知情意的結合，而最終又必須落地于學生的實際生活和實踐中。

“道德實踐是道德意志的‘磨刀石’”[13]，服務社會實踐是大學生社會責任的具體體現(xiàn)和重要方式，能有效推動大學生對社會責任的理解、內(nèi)化和認同。第一，優(yōu)化思想政治理論課教學形式。高校思政課在大學生社會責任培育方面發(fā)揮著極其重要的作用。要優(yōu)化教學形式，設計與課程內(nèi)容有關的主題，通過課堂實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐等思政課體驗實踐活動形式，將感性的理論知識轉(zhuǎn)化為學生社會責任情感認同和行為習慣。第二，豐富大學生實踐教育活動。大學生具有較強的參與意識，樂于接受新事物。高校要積極為學生搭建以志愿服務、暑期“三下鄉(xiāng)”活動等為主要內(nèi)容的社會實踐平臺，主動與社區(qū)、社會福利性機構等建立合作關系，定期組織學生開展公益活動；要豐富社會實踐類型，結合時代特色、學生個性特征和社會需求，開展不同類型的實踐活動，提高各方需求的匹配度；要成立專門機構、配備專業(yè)隊伍、列支專項經(jīng)費，為社會實踐活動形式的豐富性、內(nèi)容的針對性、時間的延續(xù)性、結果的有效性提供保障。第三，高校要將社會責任教育融入到專業(yè)教學全過程。專業(yè)教學是高校教學的主要形式，不同的教學內(nèi)容蘊涵著各具特色的社會責任教育資源。專業(yè)課教師要充分挖掘課程中的各種社會責任教育資源，結合課程特點，有針對性地開展社會責任教育。尤其是要發(fā)揮專業(yè)實踐教學在大學生社會責任培育中的優(yōu)勢，讓學生在專業(yè)認知實踐、專業(yè)教學實踐、頂崗實習、畢業(yè)實習活動中培養(yǎng)責任意識和意志。

(二)建立分工協(xié)調(diào)、齊抓共管的協(xié)同機制

思想是行動的先導。學校黨委及行政領導班子，對大學生社會責任教育重要性的認識，以及在實際工作中的貫徹落實力度，決定了整個高校的大學生責任教育工作的有效度。高校黨委和行政領導班子應當高度重視大學生社會責任教育，把大學生社會責任教育納入綜合改革方案，納入學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，做好頂層設計，成立學校大學生社會責任教育工作領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃大學生社會責任教育。

大學生社會責任教育在部分高校依然存在著“單打獨斗”的問題?！皢未颡毝贰笔侵笇W校各個部門分工不明確，存在分工誤解，比如，教務處認為社會責任教育工作應該是學生處抓，學生處認為社會責任教育工作應該是系部抓，宣傳部認為不是自己的職責范圍，結果只有一個部門或兩個部門在做這個工作，而且彼此沒有聯(lián)系。沒有頂層設計，沒有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就會造成社會責任教育不能形成各個部門相互協(xié)調(diào)、齊抓共管的合力。學校各個部門應當明確分工和職責，各盡其職。例如，社會責任教育課程開設和專題講座的安排列為教務處工作范圍，宣傳部應當對學校社會責任標兵、先進個人等進行宣傳和報道，學生處和系部聯(lián)合開展各種社會責任教育的實踐活動，思政部應當將責任教育融入思政課教學中，專業(yè)院系應加強“課程思政”建設，將更多社會責任教育滲入專業(yè)課程內(nèi)容中。社會責任教育在整個學校都要統(tǒng)一思想認識，實現(xiàn)全方位全過程全員育人，高校黨委工作部、教務處、學生處、思政部、系部、后勤處等部門應當分工協(xié)調(diào)，密切配合，齊抓共管，積極營造有利于大學生社會責任教育的良好氛圍。

(三)建立家庭、學校、社會的合力機制

大學生社會責任教育是一項系統(tǒng)性工程，絕不是孤立單獨的。家庭、學校和社會是學生生活的三大空間，它們無時無刻不在對大學生社會責任教育發(fā)揮著影響力量。其能否形成合力，直接關系到社會責任教育有效性能否實現(xiàn)及其在多大程度上實現(xiàn)。要把家庭和學校作為大學生社會責任教育的“點”,社會作為大學生社會責任教育的“面”，通過點與面的有機結合，實現(xiàn)教育的最佳效果。

首先，要發(fā)揮家庭對大學生進行社會責任教育的基礎力量。父母是大學生社會責任教育“第一導師”，家庭是大學生社會責任教育“第一課堂”。父母的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著子女的價值判斷和價值抉擇。作為父母，要樹立正確的成才觀，由重智輕德轉(zhuǎn)變到注重子女的全面發(fā)展，注重子女的未來發(fā)展；要以身作則，從細微處、從生活的點點滴滴中為子女樹立好的榜樣。

其次，要發(fā)揮學校對大學生進行社會責任教育的關鍵力量。在大學生社會責任教育中，學校教育擁有一套完整的教育體系和方法，是其他教育途徑難以做到的。在推進大學生社會責任教育中，學校必須充分認識到立德樹人是學校教育的根本任務，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是學校教育必須解決的根本問題；必須充分認識學校教育的特點，尊重學生的主體地位，遵循教育的規(guī)律，采取針對性的方法和手段，提高教育效果。

最后，要發(fā)揮社會對大學生進行社會責任教育的綜合力量。馬克思認為，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和。大學生社會責任的形成和發(fā)展依賴于一定的社會條件，社會為大學生社會責任認知、責任情感、責任意志、責任行為提供保障。為此，一方面必須大力發(fā)揮正確的輿論導向力，弘揚正氣，提倡正能量，尤其要大力宣傳勇于承擔責任的典型事例，引導大學生努力踐行社會主義核心價值觀；另一方面必須創(chuàng)造一切條件，為大學生踐行社會責任提供廣闊的空間和平臺，讓大學生在為社會服務中錘煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)責任精神、提升責任能力。

(四)建立責任教育的評價和激勵機制

社會責任教育的評價不同于其他課程教學的評價，單純的理論考核不能全面準確地衡量學生的社會責任水平和成效，社會責任更看重的是責任習慣的養(yǎng)成和責任意識的實踐，因此，需要建立一個科學、合理、全面的社會責任教育評價和激勵機制。

在評價和激勵機制方面，安徽省的做法值得學習和借鑒，該省在2015年出臺文件《安徽省教育廳關于深化高校教學改革加強大學生社會責任教育的意見》(以下簡稱《意見》)，將社會責任與學分掛鉤，規(guī)定各高校在人才培養(yǎng)方案中設置社會責任教育學分,學生在校期間，完成相應的學分方可畢業(yè)。為加強大學生社會責任教育學分的認定和管理，筆者所在院校根據(jù)該《意見》制定了《大學生社會責任學分認定管理辦法》(以下簡稱《辦法》)，將社會責任教育學分設置為4學分，16學時為1學分；為激發(fā)學生參與社會實踐的熱情，將學分獲取情況納入學生評優(yōu)評先標準體系。對于如何進行測定和評價，《辦法》明確指出，主要是以志愿活動為載體，包括社區(qū)服務、實踐鍛煉、專業(yè)服務、公益勞動、慈善活動、志愿活動、公益活動等，其鮮明特征是不以獲取報酬為目的，自愿奉獻其時間、智力、體力和技能等。《辦法》根據(jù)實踐活動的性質(zhì)進行分類，并對活動內(nèi)容進行了細化和學分量化，并建立了“輔導員—系部—教務處”三級考核和評價體制。從實施效果來看，由于有了較為完善的評價和激勵機制，調(diào)動了學生履行社會責任的積極性和自覺性，學生的社會責任擔當意識、參與力度都有了明顯的改善，“我要服務”已成為了絕大多數(shù)學生共同的心聲。

(五)建立校園環(huán)境育人機制

大學生社會責任的培養(yǎng)離不開校園環(huán)境的熏陶，馬克思說“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”[14]。建立校園環(huán)境育人機制，就是要有目的地創(chuàng)設特定的社會責任教育情景，通過潛移默化、耳濡目染的方式向大學生滲透責任意識，在置身于校園責任氛圍中自覺養(yǎng)成和踐行社會責任要求。

一方面，要營造良好的校園文化環(huán)境。將社會責任教育與校園文化活動結合起來，精心設計多樣的社會責任文體活動，比如辯論賽、主題團日、演講比賽等，營造良好的校園責任文化氛圍；充分挖掘校內(nèi)外責任教育資源，通過宣傳欄、廣播、校園網(wǎng)絡、新媒體平臺等載體宣傳具有社會責任感的人和事，強化校園社會責任輿論的引導；開展相關的專題講座和論壇，提升學生責任認知力、理解力和辨別力。另一方面，要營造良好的校園行為環(huán)境。高校教師、管理者和服務人員在各自崗位上扮演不同角色，發(fā)揮著示范和導向作用。因此，在教育育人、管理育人、服務育人上要以一種高度的責任感呈現(xiàn)給學生，讓學生體悟到強烈的職業(yè)責任。高校還可以設立相應的崗位，通過讓大學生參與管理的方式來提高責任感，比如學生校長助理、學生公寓管理協(xié)管員、校園平安護衛(wèi)員等，吸引學生參與到崗位管理中來，以利于學生在參與管理中提升責任意識。將社會責任教育與學生日常生活和學習行為結合起來，加強社會責任行為舉止的自律，促進大學生在日常生活中嚴于律己，以君子之氣提升自身修養(yǎng)，繼而形成強烈的社會責任意識，履行相應的社會責任。

四、結語

中國特色社會主義進入了新時代，黨的十九大報告提出了新時代要“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求。社會責任感是新時代大學生應有的道德素養(yǎng)，是大學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，作為社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量，其自身社會責任意識和行為直接影響到社會的發(fā)展與進步，關系著“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)。我們要把對大學生社會責任培養(yǎng)作為重要的時代課題和歷史使命來看待，進一步正確認識和把握新時代背景下大學生社會責任形成的機制和內(nèi)在規(guī)律，改革體制，創(chuàng)新機制，重點在融合機制、協(xié)同機制、合力機制、評價激勵機制和環(huán)境育人機制五個方面下大工夫、真工夫，有效提升大學生社會責任培養(yǎng)的成效。