以生為本，新形勢下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中的疏與堵

李杰鋒 吳天頎

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福建福州 350117）

一、“以生為本”對學(xué)生教育管理工作的重要性

2l 世紀(jì)以來，黨中央提出了全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略任務(wù)和要求，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，而“以生為本”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)是我國以人為本的治國理念在高等教育中的具體體現(xiàn)?！耙陨鸀楸尽钡膶W(xué)校管理是指一切教育管理工作都要緊緊圍繞學(xué)生，以尊重學(xué)生個(gè)性、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、保障學(xué)生權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的管理工作者，要漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者的角色。在新形勢下，獨(dú)立院校應(yīng)堅(jiān)決貫徹“以生為本”的教育理念，在育人為本、德育為先的思想基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育方式和管理理念，將培養(yǎng)具有“通識素養(yǎng)寬厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能熟練”的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1、“以生為本”的教育管理是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵

眾所周知，學(xué)校教育管理工作所面對的主要群體是學(xué)生，相對于985、211 等重點(diǎn)院校的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性更為突出，且學(xué)生群體中差異性較大，因此在教育管理中易存在兩極化的現(xiàn)象。通過對現(xiàn)實(shí)情況的了解和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生之間的家庭條件懸殊，學(xué)生的成長環(huán)境及家庭狀況均有可能成為學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生不同發(fā)展方向的因素。在如今的校園里，00 后學(xué)生占比即將超過一半，他們思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，且部分心理承受能力較弱，易受社會不良風(fēng)氣的影響。近年來在許多高校中也頻頻出現(xiàn)一些惡性事件，有些性質(zhì)及其嚴(yán)重，更是影響校園和諧文化的發(fā)展。但反思這些事件發(fā)生的背后，除學(xué)生自身的原因以外，學(xué)校教育管理工作沒有得到全面的展開和完全的實(shí)施也是其中一個(gè)重要原因。學(xué)生的思想決定著學(xué)生的行為習(xí)慣，這就要求高校教育工作者要加強(qiáng)對大學(xué)生思想的積極引導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，結(jié)合所在院系的實(shí)際情況和所帶專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)，教育培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生，除了引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)上面能夠下足工夫之外，更是對其人生的發(fā)展軌跡進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活健康發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生享受到有保證有質(zhì)量的教育，這樣教育工作者才能更好地?fù)?dān)任先進(jìn)思想文化的傳播者，才能在大學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)工作上面完成立德樹人的根本任務(wù)。從這個(gè)角度出發(fā)，堅(jiān)持以生為本的教育管理工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

2、“以生為本”的教育管理是促進(jìn)學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵

近年來，隨著民辦院校數(shù)量的增加，使得獨(dú)立學(xué)院在招生過程中也面臨著激烈的競爭?？忌诳紤]自身實(shí)力的基礎(chǔ)之上對同等院校進(jìn)行選擇時(shí)，一所學(xué)校如何才能吸引學(xué)生，學(xué)校的綜合實(shí)力和校園文化是關(guān)鍵?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院想要吸引更優(yōu)質(zhì)的生源，必須完成院系的全面建設(shè)，在全面建設(shè)的工作當(dāng)中以生為本的教育管理就顯示出了其重要性。加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作能夠?qū)W(xué)校內(nèi)部的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行改善，明確定位，使獨(dú)立學(xué)院在充分依托母體學(xué)校的師資和教學(xué)環(huán)境下，發(fā)展獨(dú)特的旗幟，打造辦學(xué)特色和品牌專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖基礎(chǔ)專業(yè)和理論知識較薄弱，但他們思維靈活，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，因此在遵循以生為本的基礎(chǔ)上，更要給學(xué)生予以個(gè)性化規(guī)劃，為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航，幫助每一位畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)。在這些工作得到具體落實(shí)并且顯示出實(shí)際效果的時(shí)候，學(xué)生一定能夠展現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌，對于學(xué)校教育管理工作的接受程度也就更高，也能夠促使學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，以學(xué)校自身的校園文化魅力促進(jìn)對人才的引進(jìn)。因此，堅(jiān)持以生為本的學(xué)生教育管理工作也是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院全面發(fā)展和建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

二、我國高校學(xué)生管理工作堅(jiān)持"以生為本"的現(xiàn)狀

1、呈現(xiàn)出“抓兩頭、放中間”的現(xiàn)象

“抓兩頭、放中間”是學(xué)生管理工作中常見的一種現(xiàn)象，通過點(diǎn)帶面的方式來推動學(xué)生隊(duì)伍整體的素質(zhì)發(fā)展。這里的“兩頭”一頭是指學(xué)生干部，另一頭則指問題學(xué)生。但是在大部分情況下，“中間地帶”的學(xué)生占了大多數(shù)，學(xué)生干部只是學(xué)生群體中的一小部分，只抓兩頭容易出現(xiàn)忽視更多學(xué)生的情況。在貫徹落實(shí)以生為本的教育理念下，我們應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到活動中來，同時(shí)加強(qiáng)對中間層學(xué)生群體的思想教育工作，壯大先進(jìn)分子隊(duì)伍，促進(jìn)后勁層向好的方向變化，提高整個(gè)學(xué)生隊(duì)伍的質(zhì)量。

2、呈現(xiàn)出管理制度內(nèi)容片面化的問題

有些高校的管理制度和措施不夠人性化，在實(shí)施過程不夠規(guī)范、處置條款不合理，常常錯(cuò)把“管理”變成“管制”，缺乏管理的深度與藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作中的制度化和人性化在實(shí)際運(yùn)用過程中存在著失衡現(xiàn)象。因此，學(xué)生管理工作應(yīng)更注重結(jié)合學(xué)生的特征給予不同的人性化管理，摒棄僵化的制度和流于形式的管理，將大學(xué)生道德品質(zhì)的塑造、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、責(zé)任意識的樹立蘊(yùn)含在教育管理中，科學(xué)協(xié)調(diào)制度化和個(gè)性化兩種教育手段，提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

3、呈現(xiàn)出教學(xué)和管理相互脫節(jié)的狀況

當(dāng)前，有許多高校的教學(xué)部門和學(xué)工部門之間的工作交流不足。負(fù)責(zé)教學(xué)的只注重課堂知識的傳授，忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育；負(fù)責(zé)管理的只管對學(xué)生日常紀(jì)律的管理和常規(guī)的事務(wù)性工作。在日后的學(xué)生管理工作中，教學(xué)部門和管理部門應(yīng)雙管齊下，強(qiáng)化管理育人的意識，使教學(xué)管理工作漸漸科學(xué)化、系統(tǒng)化、具體化，幫助學(xué)生全面發(fā)展和成長。

三、堅(jiān)持“以生為本”學(xué)生管理工作的具體要求

1、在方法上從“管”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變

要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，就要打破傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，創(chuàng)新工作方式，不能夠只是將服務(wù)意識流于形式。在以生為本的教育理念下，管理者要更注重以學(xué)生為中心，把以生為本的思想放到應(yīng)有的位置和高度，逐漸形成符合時(shí)代要求的育人觀念。同時(shí)，在教育管理中提高服務(wù)意識，通過多種途徑了解學(xué)生實(shí)際，了解社會對學(xué)生的素質(zhì)要求，了解行業(yè)、企業(yè)、崗位對學(xué)生的響應(yīng)要求，據(jù)此制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，做到因材施教，因需施教，把學(xué)生放在教學(xué)的首位。

2、在規(guī)章制度設(shè)計(jì)上從“實(shí)”出發(fā)

在規(guī)章制度設(shè)計(jì)上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生管理工作要以生為本，就必須在規(guī)章制度的設(shè)立上以生為本，適當(dāng)尊重和采納學(xué)生的建議，使學(xué)生從被管理的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制也要適當(dāng)改變，可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)立不同獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、專業(yè)特長來設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，采取靈活多樣的教育教學(xué)方式，使每個(gè)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在校能發(fā)揮所長，健康成長。要讓“關(guān)注學(xué)生”大于“管住學(xué)生”，跟學(xué)生站在平等立場，用多種渠道聽取學(xué)生的意見。

3、在管理過程中保障學(xué)生權(quán)益

在管理過程中保障學(xué)生權(quán)益。在以生為本的教育管理工作中，要將現(xiàn)階段學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)起來，并努力幫助學(xué)生提高維護(hù)自身權(quán)益的意識，切實(shí)保障學(xué)生的受教育權(quán)、人身權(quán)，身體健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等，保證學(xué)生的基本權(quán)利不受侵害。同時(shí)要讓學(xué)生以不同形式參與學(xué)生工作的監(jiān)督，充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，并引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題，努力構(gòu)建一種全員參與的管理模式。

四、將“疏”與“堵”相結(jié)合的以生為本教育管理理念

在堅(jiān)持以生為本的教育過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖枧c堵也十分必要。“疏”是指用正確的思想對學(xué)生進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，“堵”是指用紀(jì)律條例來約束學(xué)生。但單靠思想工作來“疏”其效果不明顯，若單靠制度約束來“堵”則學(xué)生逆反心強(qiáng)；因此，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生管理工作中可以適當(dāng)采用疏與堵相結(jié)合的教育方法。

1、以生為本，疏堵結(jié)合

“疏”主要是為解決學(xué)生的思想問題，而“堵”則是解決學(xué)生的行為問題。在日常的學(xué)生管理教育工作中，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理是必要的，為此往往也采取“堵”的方法偏多，并配有一些懲罰的相關(guān)制度與措施。然而通常嚴(yán)格的制度只能解決一時(shí)的問題，并不能完全阻止學(xué)生的思想和言行。這也使學(xué)生在某種程度上不可避免地產(chǎn)生了和學(xué)校對立的情緒。而一系列的調(diào)查也表明學(xué)生中有些違反紀(jì)律的行為暫時(shí)停止也多是出于對校規(guī)校紀(jì)處分的震懾，并未真正從思想和心理上接受。因此必須從思想上對其進(jìn)行深刻教育，做疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生徹底分清是非對錯(cuò)，在行動上自覺服從學(xué)校管理教育，我們要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，“堵”住學(xué)生隊(duì)伍中的不良行為。然而，在實(shí)行“堵”的同時(shí)，也要注重和“疏”相結(jié)合，要先疏后堵。只有用正確的思想觀念和采取有效合理的措施來教育疏導(dǎo)學(xué)生，才能引導(dǎo)其思想情操踏上健康向上的軌道。

2、分化教育，邊疏邊堵

行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。良好的班風(fēng)和隊(duì)伍對每位學(xué)生都是一種無形的精神力量，當(dāng)一個(gè)集體真正形成“正能量氛圍”之后，集體中的成員便會自覺地團(tuán)結(jié)在一起，化解困難。這就要求在教育過程中要重視對學(xué)生群體進(jìn)行分化教育，努力培養(yǎng)政治素質(zhì)好、工作態(tài)度積極、組織紀(jì)律強(qiáng)的學(xué)生干部，形成學(xué)生自主管理模式，在學(xué)生群體中能夠先互相疏導(dǎo)、堵住不良行為，煥發(fā)學(xué)生對集體的凝聚力和感召力，使教育工作者的角色漸漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者和陪伴者，帶領(lǐng)廣大學(xué)生做思想端正、理想堅(jiān)定、態(tài)度積極、團(tuán)結(jié)互助的向上向善好青年。

3、以文化人，不堵不疏

大學(xué)生們正值精力充沛、探索欲望強(qiáng)烈的階段。優(yōu)秀的校園文化能豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對校園文化的建設(shè)，使學(xué)生能夠在參與校園文化管理的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育。近年來，許多獨(dú)立學(xué)院一直致力于開展多種文體活動，并以競賽的形式促進(jìn)學(xué)生展示自己的專業(yè)特長，充分發(fā)揮學(xué)生興趣，以賽促學(xué)，以賽促進(jìn)，在競賽過程中來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、金融知識與技能大賽，貴金屬T+D 模擬交易大賽等，這類賽事使金融專業(yè)的學(xué)生既能夠豐富專業(yè)知識，又能在一定程度上提升實(shí)操技能，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考、激勵(lì)個(gè)人交流和團(tuán)隊(duì)精神、提高耐挫能力，讓學(xué)生在健康有益的校園文化中得到熏陶、受到教育、獲得啟迪。

五、結(jié)語

在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中貫徹落實(shí)“以生為本”的教育理念是符合時(shí)代發(fā)展趨勢的。新形勢下，以生為本的教育觀念不僅要應(yīng)用于思想政治教育，而且要對全面性教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高大學(xué)生的知識水平、道德修養(yǎng)和綜合能力。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性化趨勢愈加明顯，學(xué)校面臨的畢業(yè)生就業(yè)問題也日益突出，堅(jiān)持“以生為本”的教育管理理念是獨(dú)立學(xué)院自身持續(xù)發(fā)展和教育改革的必由之路。我們希望面向每一位學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生的身心健康成長，更多體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值，使學(xué)生得到尊重和重視，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造一個(gè)美好的教育環(huán)境。