生活化思維和初中道德與法治教學(xué)

曹建東

摘? 要：進入初中的學(xué)生，生理將近發(fā)育完全，但他們的心理卻不甚成熟，尚在青春叛逆期的他們，對枯燥的內(nèi)容感到厭煩是難免的，而針對初中生開設(shè)的道德與法治課本就源于學(xué)生的實際生活，所以初中道德與法治課的教學(xué)需要結(jié)合實際生活來進行。

關(guān)鍵詞：生活化思維;初中道德;法治教學(xué)

引言

現(xiàn)代教育模式下，更加推崇開放式課堂教學(xué)，不僅能緊抓學(xué)生的好奇心，還能促進教學(xué)的有效性。而現(xiàn)代道德與法制課程的教學(xué)，更應(yīng)該推崇此類教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容;利用多媒體等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)并結(jié)合實際生活中的典型案例，將理論與實踐相結(jié)合提高教學(xué)效率，開創(chuàng)新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

新課改之后，雖然優(yōu)化了道德與法治課程的內(nèi)容，但還存在著有待解決的許多問題。例如，課程中的內(nèi)容在設(shè)計上就像一個人換了件衣服一般，只有外觀上的改變，但本質(zhì)上一點也沒變，而且教師的教學(xué)方法相對來說也有些傳統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的依舊是枯燥乏味的內(nèi)容，學(xué)生接受知識的過程是被動的，這就嚴重縮小了學(xué)生的想象空間，這樣的教學(xué)自然無法有效提高自身的心理素養(yǎng)進而提高自身的綜合能力。更為嚴重的甚至是教師在授課時也會產(chǎn)生煩躁的心情。試想一下，如果你是教師，正在課堂上讓學(xué)生回答問題，卻“無人問津”，你是何感受。這種教學(xué)方式嚴重阻礙了道德與法治課程的教學(xué)以及學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以需要為這門嚴肅的課程添加一些鮮活的元素，道德與法治課程的教學(xué)方法生活化就成了一種必然。

二、生活化思維和初中道德與法治教學(xué)

（一）利用先進的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

教學(xué)工具對于抽象的課堂講解來說，添加了諸多的色彩。更加形象具體，緊抓學(xué)生的好奇心，利用可利用的教學(xué)工具，結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生參與其中以提高對教學(xué)課程內(nèi)容的理解。以學(xué)生生活為背景，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合課本選取生活中的案例進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所想、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所用。新形勢下，對于道德與法制課程教學(xué)的有效實踐，可采用新形勢教學(xué)，例如多媒體視頻展示、文字案例、小型課題表演、模擬法庭等形式，引出教學(xué)課題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，不僅能讓學(xué)生更快更好的融入課堂，還能提高學(xué)習(xí)效率，更好的進行知識的學(xué)習(xí)。此方法既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)更是把道德與法制融入現(xiàn)實生活，從而提高教育教學(xué)的開放性和發(fā)散性。

（二）重視生活實踐

道德與法治教學(xué)中實踐教學(xué)是非常重要的手段，借助于課外廣闊的時間活動場所，道德與法治的教學(xué)范圍也將無限增加。辯證唯物主義認識論的“兩次飛躍”，對于理論的認識是從實踐中得來的，形成的理論最終也將用于實踐，實踐是最終的目的。道德與法治從實踐中來，最終也要回到實踐。教師可以運用生活中的現(xiàn)實問題，去幫助學(xué)生理解、鞏固學(xué)到的內(nèi)容。例如，人教版八年級上冊關(guān)于“遵守公共規(guī)則”的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生走進校園、超市、公園等一些地方，讓學(xué)生觀察生活中其他人的行為，記錄自己認為不妥當(dāng)?shù)男袨?，在校園中亂丟垃圾，樓道中打鬧;公園中無視標(biāo)語提醒，踐踏草地，采摘花朵;超市中插隊結(jié)賬等等不遵守公共規(guī)則的行為，之后回到課堂，讓同學(xué)們自由分享，教師結(jié)合學(xué)生看到的不遵守規(guī)則的行為帶來的危害，在樓道打鬧跌落，不遵守交通規(guī)則發(fā)生車禍等案例，講解遵守公共規(guī)則的重要性，從側(cè)面和正面幫助學(xué)生樹立遵守公共規(guī)則的意識。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

在初中道德與法治課堂上，教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將體驗式教學(xué)與其他教學(xué)方法進行融合，更好地去提高課堂效率。在體驗式教學(xué)活動中，教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，學(xué)會利用多媒體技術(shù)把音樂、視頻或圖片等運用到課堂中，讓每一位學(xué)生都有機會參與到活動中，繼而讓他們切身地去體會道德與法治的重要性，提高他們的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“敬畏生命”時，教師可以讓學(xué)生進行情景模擬。教師給出這樣一個場景：一位老人暈倒在地的時候，不同的人作出的反應(yīng)有哪些？教師可以讓一位學(xué)生扮演老人，其他幾位學(xué)生扮演路人，面對這一情境，他們所作出的反應(yīng)是什么樣的？同時教師也可以讓學(xué)生去討論為什么有的人不愿意伸手去扶老人呢？最后教師可以給出具體的分析與總結(jié)，同時也可以告訴學(xué)生一些關(guān)于自救的方法。通過這種教學(xué)模式不僅把生活中的實例搬到了課堂中，拉近了學(xué)生與生活的距離，同時也更好地幫助了學(xué)生提高對生活的應(yīng)變能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力，樹立了正確的價值觀和人生觀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

初中生本身是具備一定自學(xué)能力的，在道德與法治課上教師要利用并鍛煉初中生的自學(xué)能力，讓道德與法治課的授課更加高效。道德與法治課與其他的初中課程是有所不同的，與實際生活之間有著非常直接的聯(lián)系，因此教師要讓初中生在道德與法治課上勇于探索，然后將道德與法治課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，與實際生活進行連接，在生活中進行實踐，這樣才是學(xué)以致用。同時在實際生活中進行應(yīng)用，也是會讓學(xué)生對道德與法治課上的學(xué)習(xí)以及理解更加深入，從而更好地應(yīng)對在道德與法治課上的學(xué)習(xí)。比如在道德與法治課上有關(guān)于誠信方面的知識，教師可以讓初中生自行總結(jié)一些生活中自己經(jīng)歷的，或者是聽說的有關(guān)誠信方面的案例，地產(chǎn)商不顧信譽坑害消費者金錢等案例，這樣可以讓初中生明白誠實守信的重要性，然后在日常生活中總結(jié)哪些行為是與誠信違背的，在學(xué)習(xí)以及生活中需要踐踏實地，將誠信作為自己的生活準則。

結(jié)束語

初中教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，為了增強初中道德與法治課程的教學(xué)效果，可以結(jié)合初中學(xué)生的道德與法治課程的特點，更好地進行教學(xué)。道德與法治課程比較貼近生活，教師可以將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容融進生活，以學(xué)生周邊生活作為課程的切入點，學(xué)生更能理解課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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