高中物理解題中推理法的應(yīng)用策略探究

賴玲玲

高中物理學(xué)習(xí)的過程中，推理能力就是要求學(xué)生具備對事物的自我理解能力，同時(shí)在做出判斷之前對其進(jìn)行預(yù)判.在解題的過程中，學(xué)生具備推理能力有利于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，能夠提高學(xué)生的解題效率和質(zhì)量.因此，教師應(yīng)當(dāng)深入了解推理能力在物理學(xué)習(xí)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生利用推理法解答物理問題，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

一、結(jié)合實(shí)例歸類推理，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

在初中階段的物理教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，知識內(nèi)容和生活有著密切的關(guān)系，對力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)及電磁學(xué)等物理現(xiàn)象和概念進(jìn)行講解，解題過程比較簡單.但是在高中物理教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生推理思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)例進(jìn)行思考和探究，在掌握基礎(chǔ)知識、公式和定理的基礎(chǔ)上，深入探究知識點(diǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)題目進(jìn)行推理和思考，實(shí)現(xiàn)問題的解答.例如，人教版高中物理必修一“牛頓第二定律”的習(xí)題解答中，教師可以通過舉例歸類的方式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.

例1一個(gè)滑雪的人，質(zhì)量是75kg，以2m/s的初速度沿著山坡勻速滑下，山坡的角度是30°，在5s內(nèi)其滑下的路程是60m，求解滑雪人受到的阻力（包括摩擦和空氣阻力）.在解題中需要讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況對題目內(nèi)容進(jìn)行分析，分析滑雪過程中人的受力情況，然后判斷阻力求解的方式，明確解題的思路.通過學(xué)生自主繪制滑雪人受力情況，對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷.通過這樣的分析、思考和推理，實(shí)現(xiàn)物理問題的有效解答.

二、結(jié)合相似問題類比推理，提高學(xué)生推理能力

高中物理教學(xué)的過程中，類比推理通常是對同類型的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，對具有相似數(shù)形的事物進(jìn)行推理.在實(shí)際的解題中，借助類比推理的方式，利用已經(jīng)驗(yàn)證過的理論進(jìn)行推理論證.在高中教學(xué)中，類比形式的物理問題是重要的知識點(diǎn)內(nèi)容，在類比推理的過程中，需要關(guān)注其類比度，加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握.

例2如圖所示，在水平向右方向的勻強(qiáng)電場中，有一質(zhì)量為m，帶電量為-q的帶電體，用細(xì)絲線拴著在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，已知電場強(qiáng)度E>mgq，比較小球在A、B、C、D四個(gè)位置時(shí)，什么地方速度最大？什么地方速度最小？在此題解答的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對題目內(nèi)容進(jìn)行分析，聯(lián)想所學(xué)的圓周運(yùn)動知識內(nèi)容，一個(gè)小球使用輕質(zhì)細(xì)繩拉著，在豎直平面圍繞圓心做圓周運(yùn)動，求解小球在什么位置其速度是極值？通過這樣的類比分析和推理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容，畫出相應(yīng)的受力示意圖，對其進(jìn)行分析.通過對重力場中物理做圓周運(yùn)動進(jìn)行類比，分析其受力作用情況，得出不同位置的極值，判斷其速度的大小.借助類比推理能夠鞏固已學(xué)知識內(nèi)容，同時(shí)尋找解題關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.

三、靈活利用演繹推理，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

高中物理解題的過程中，利用推理法實(shí)現(xiàn)物理解題，需要借助演繹推理的方式.在演繹推理的過程中，將相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行演繹推理，分析知識點(diǎn)之間的共性，尋找相應(yīng)的客觀規(guī)律.在解題的過程中，通過演繹推理讓學(xué)生理解采取此種方式的原因，深刻理解求證過程和原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的推理思維和習(xí)慣.

例3一個(gè)彈性小球從4.9米的高度自由落下，當(dāng)它和水平桌面每次碰撞之后，速度減小到碰撞前的79，試求解小球從開始下落到停止運(yùn)動時(shí)用的時(shí)間.在解題的過程中，需要進(jìn)行分析，小球每次碰撞之后做豎直上拋運(yùn)動，分成上升和回落兩個(gè)階段，不計(jì)空氣阻力，這兩段所用的時(shí)間和路程是相同的.在解題中需要引導(dǎo)學(xué)生利用演繹法，如第一次小球和桌面碰撞，計(jì)算碰撞之后小球的速度，進(jìn)一步計(jì)算第一次碰撞之后上升和回落的時(shí)間.之后進(jìn)行第二次碰撞之后小球速度的計(jì)算，計(jì)算出碰撞后上升和回落的時(shí)間.最后通過分析和總結(jié)實(shí)現(xiàn)問題的解答.通過演繹推理的方式，幫助學(xué)生更加有條理、有邏輯地解決問題，鞏固物理公式，加深對公式和定理的理解.

高中物理解題的過程中，推理法是一種常見的解題方式，幫助學(xué)生掌握解題技巧和解題思路，對學(xué)生的解題有著重要的作用.因此，高中物理教學(xué)的過程中，教師要通過解題加強(qiáng)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力.