淺析如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

盧冠蘭

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的重要因素，它能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。要提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生敞開心扉積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)投入到學(xué)習(xí)之中。在美術(shù)教學(xué)中，教科書被教師視為教學(xué)資源，時(shí)常照本宣科無(wú)法突破教材，要讓美術(shù)課堂活潑有趣，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使美術(shù)課堂更加具有實(shí)效性。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，要如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)也能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、多姿多采的狀態(tài)，現(xiàn)將我的一些教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

一、挖掘校園周邊自然資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要充分利用自然和社會(huì)文化資源，積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源”。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境導(dǎo)致他們并沒(méi)有城里的孩子那樣見多識(shí)廣，但在這里依然能發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美術(shù)資源，因?yàn)橛袧夂竦纳贁?shù)民族文化資源和得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源。憑借這些資源我們可以開發(fā)一些如彩繪鵝卵石畫、剪紙、木頭手工創(chuàng)作畫、泥人制作、鄉(xiāng)村建筑和民俗民風(fēng)探究等活動(dòng)，這些都可以充實(shí)美術(shù)課程，拓展出更多趣味十足的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在美術(shù)教學(xué)中，教師如果將學(xué)生的校內(nèi)生活與家庭生活，學(xué)習(xí)世界與生活世界結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)了去整體感知世界，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣，這樣才會(huì)真正體會(huì)成功的快樂(lè)。自然山川，人文地理，民族文化這些對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是重要的教學(xué)資源。例如，二年級(jí)下冊(cè)第十五課《認(rèn)識(shí)身邊的樹》，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞校園里的幾棵松樹、柳樹、梧桐樹和白楊樹的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們與樹木之間有什么樣的密切關(guān)系，不同的樹有怎樣的用途？這讓學(xué)生們進(jìn)一步了解了樹的種類、作用和不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)這樣的戶外美術(shù)課，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的自覺(jué)性，樹立了環(huán)保意識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活和熱愛(ài)大自然的情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極參與互動(dòng)，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己的所感所想，這就為接下來(lái)的繪畫打了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村的優(yōu)雅恬靜，青山綠水，花紅柳綠，藍(lán)天白云，雨后彩虹都是繁華熱鬧的城市所少有的。作為美術(shù)老師，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)那些他們不曾注意到的美，讓他們樂(lè)于走進(jìn)自然，品嘗生活的快樂(lè)，將自己的感受展現(xiàn)在畫紙上，讓他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在美術(shù)課堂教學(xué)的探索中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中尋找美，在繪畫中創(chuàng)造美。因此根據(jù)美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)課可以延伸拓展出風(fēng)景寫生課，將農(nóng)村田野風(fēng)光充分利用，農(nóng)民在田野播種、潺潺的溪流從小橋下淌過(guò)，偶爾會(huì)看見幾尾小魚躍出水面翻起水花、農(nóng)舍的煙囪冒出陣陣白霧、樹木隨風(fēng)搖曳隨著季節(jié)變換著顏色，河岸邊幾頭黃牛在喝水小牛在跑來(lái)跑去……這些景象都隨處可見都是繪畫的好題材，學(xué)生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學(xué)生的畫筆下誕生……這樣的美術(shù)課堂學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力，還培養(yǎng)了他們良好的審美情趣，更是激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)，也體驗(yàn)到繪畫創(chuàng)作的樂(lè)趣。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《黃色和藍(lán)色的畫》一課，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)三原色中的黃色和藍(lán)色，通過(guò)學(xué)習(xí)黃色和藍(lán)色的畫，感知黃色和藍(lán)色的不同美感，并選擇其中一種顏色來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到了學(xué)校后面的一處稻田地里，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋日稻田的色彩，讓學(xué)生感受黃色給人帶來(lái)的收獲，豐收的感覺(jué)。再出示我以藍(lán)色為主色調(diào)的風(fēng)景畫讓學(xué)生感受不同季節(jié)同一處景色的色彩變化，學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)是非常直觀的，因此無(wú)需教師太多的言語(yǔ)，學(xué)生們自會(huì)表達(dá)出自己的感受，在寫生過(guò)程中學(xué)生對(duì)于色彩的把握也有了明確的方向，每當(dāng)下課時(shí)間到了，學(xué)生總是抱怨美術(shù)課時(shí)間過(guò)得太快。

在學(xué)校周圍的村落里，還保留著一些古樸的老房子，這些也是可以利用的美術(shù)學(xué)習(xí)資源?！都亦l(xiāng)的老房子》一課，引導(dǎo)學(xué)生尋找朝鮮族特色建筑，仔細(xì)地觀察，細(xì)細(xì)的品味，讓學(xué)生把這些老房子和近年來(lái)新蓋起來(lái)的樓房進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，再將這些富有鄉(xiāng)土特色的建筑用繪畫或手工制作的的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不但興趣濃厚，同時(shí)也讓他們感受到了自己家鄉(xiāng)的無(wú)窮魅力和時(shí)代變遷。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透了情感教育，不但幫助學(xué)生形成健康、美好的審美情趣，還讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感更深厚了一些。

二、用活動(dòng)作載體，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

學(xué)生知識(shí)的獲得不單是教師的灌輸， 教科書僅僅是學(xué)生與教師之間的媒介，但它并不是全部的教學(xué)資源。教師若將教材當(dāng)作教條來(lái)搬，必然會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔耍浞掷帽镜馗鞣N資源，創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。以此為依據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本以外的知識(shí)世界，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。改變傳統(tǒng)課堂形式，將美術(shù)課堂以活動(dòng)為載體，走出教室，淡化說(shuō)教痕跡，注重學(xué)生參與、體驗(yàn)和感受，處處皆可稱為美術(shù)課堂的陣地。如：根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生以“郊游”的形式，到田間、小溪邊、樹林里草地上去寫生，去收集各種各樣的手工制作材料，如溪水邊的石頭、樹林里的樹葉樹枝、動(dòng)物的羽毛等等。這樣孩子們不但興趣濃厚，而且在自在愉快的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮，作品必會(huì)富有真情實(shí)感，讓學(xué)生真切體會(huì)到美就在我們身邊。

一直以來(lái)的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅讓農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)充滿了活力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提高審美能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)展需要，在優(yōu)化教育教學(xué)資源過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的興趣、樂(lè)觀向上的情緒、引發(fā)創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生們懂得用美術(shù)自由表達(dá)情感，激發(fā)他們對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。