小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探析

莊碧英

【摘 要】閱讀是對(duì)文本的理解、內(nèi)化過程;寫作是一種情感的表達(dá)，是一種外化的過程。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，布置豐富多彩的讀寫活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到讀寫活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀寫結(jié)合對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性有重要作用。因此，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析與探討，并提出幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入與實(shí)施，語文教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫四項(xiàng)能力是最基本的學(xué)習(xí)技能，閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的啟蒙階段，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，使學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)，從而提升學(xué)生的語文基本技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，從目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，教師并沒有充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，阻礙了學(xué)生讀寫能力的提升。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略是廣大教師必須探索的問題。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合進(jìn)步。

一、結(jié)合教材——實(shí)現(xiàn)以讀帶寫

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，只有通過不斷閱讀，積累更多的知識(shí)，才能順利地進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。因此，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)注重課文寫作技巧和寫作方法的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)其寫作技巧，從而為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。語文教材中所編選的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是提升學(xué)生閱讀能力的重要之選，教師可立足教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀和分析，從而感悟課文所表達(dá)的情感，掌握作者的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的共同提升。

《美麗的小興安嶺》一課，作者的寫作目的是通過對(duì)小興安嶺一年四季魅力的景色、豐富的物產(chǎn)的描寫，表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在描寫景色時(shí)的用詞及寫作方法，并帶領(lǐng)學(xué)生分析作者是如何將對(duì)祖國大好河山熱愛的感情賦予在美麗的風(fēng)景中。通過結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀分析，不僅帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)了小興安嶺這個(gè)美麗的大花園，欣賞了這里的美景，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些風(fēng)景的描寫方法和技巧，增加了學(xué)生的語言積累，為學(xué)生的寫作奠定了深層基礎(chǔ)。

二、仿寫訓(xùn)練——促進(jìn)讀寫統(tǒng)一

如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是寫作的開始。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸寫作，是良好寫作技能訓(xùn)練的重要時(shí)期，因此，在這一階段中，教師要非常注重對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)其中的寫作技能，然后根據(jù)課文的寫作方式進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在仿寫過程中實(shí)現(xiàn)讀寫統(tǒng)一。

例如，在講《金色的草地》這一課時(shí)，這一單元的訓(xùn)練主題是“讓我們走進(jìn)課文，感受豐富多彩的生活”，這一單元的寫作要求是讓學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)，寫自己的生活故事。為讓學(xué)生感受課文的內(nèi)容及寫作方式，筆者首先讓學(xué)生通過閱讀感受可愛的草地和有趣的蒲公英給兄弟倆帶來的快樂和喜悅，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣，學(xué)習(xí)作者在的寫作方式，表達(dá)對(duì)大自然的情感。接著，讓學(xué)生仿照課文中的第三自然段進(jìn)行仿寫，學(xué)生結(jié)合日常生活中的觀察及對(duì)課文的理解，在仿寫訓(xùn)練中進(jìn)行實(shí)踐，此舉對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力有重要作用。

三、課外閱讀——奠定讀寫基礎(chǔ)

課外閱讀是讀寫結(jié)合教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要途徑。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生展開豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中積累大量素材，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。比如，在課外閱讀活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦學(xué)生閱讀一些名著書籍，如《安徒生童話》《開明語文讀本系列》等含有圖畫的圖書，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;或者推薦學(xué)生閱讀《三毛流浪記》《十萬個(gè)為什么》等書籍，豐富學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生日后的寫作積累大量素材，學(xué)習(xí)各類書籍中的寫作方法和技巧，可為提升學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

總之，讀寫結(jié)合是從讀到寫、厚積薄發(fā)的過程，是學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的積累再到知識(shí)的運(yùn)用的過程。雖然小學(xué)生在寫作中常常會(huì)出現(xiàn)主題不明確、文章結(jié)構(gòu)散、用詞不準(zhǔn)確等問題，但只要不斷練習(xí)、引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的讀寫能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)西濱中心小學(xué)，福建 泉州 362211）