農(nóng)村高中英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

辛亞玉

【摘? 要】早讀課是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jī)的重要保障。英語(yǔ)教師要營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將早讀課的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠在寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高記憶和學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)早讀課;現(xiàn)狀;有效性;策略

早晨是人的記憶高峰期，對(duì)學(xué)生而言，早讀顯得尤為重要。英語(yǔ)早讀課作為英語(yǔ)常規(guī)課堂的有效延續(xù)和補(bǔ)充，是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而縱觀很多農(nóng)村高中英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀，早讀課的效率十分低下，這不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，本文就農(nóng)村高中英語(yǔ)早讀課中存在的問題，結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)策略，以期提高農(nóng)村高中英語(yǔ)早讀課的效率，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、高中生英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀

（一）目的不明確

學(xué)生漫無(wú)目的地拿著課本，像小和尚念經(jīng)似的機(jī)械性地朗讀單詞，缺乏思考，結(jié)果是效率低下，遺忘很快。

有些學(xué)生利用早讀課補(bǔ)做家庭作業(yè)或是做練習(xí)題，更有甚者看課外書。

（二）學(xué)生普遍自覺性差

許多學(xué)生早讀時(shí)不愿意張口出聲讀，只是默默地盯著單詞表看，結(jié)果一不小心就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或是想其他事情了，還有少數(shù)交頭接耳說(shuō)閑話、走神。很多學(xué)生在老師的監(jiān)督下，勉強(qiáng)應(yīng)付老師，被動(dòng)地看看英語(yǔ)，但不認(rèn)真，效果非常不理想。

（三）早讀形式單一

學(xué)生只是讀讀單詞和課文，久而久之，很容易感到枯燥和疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高早讀課的有效性策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到早讀的重要性

早讀課之所以效率低下，有很大一部分原因是學(xué)生不重視早讀課，不會(huì)充分利用早讀課學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)早讀課的重要性，要以身作則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀。教師要通過自己的言傳身教，使學(xué)生明白早讀課是鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力、擴(kuò)大單詞量、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有幫助。因此，英語(yǔ)老師從一開始就要讓學(xué)生明確早自習(xí)大聲讀背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好早自習(xí)時(shí)間大聲讀背，形成習(xí)慣。

（二）給學(xué)生明確的任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求

為避免學(xué)生英語(yǔ)早讀課的低效或無(wú)效現(xiàn)象，教師應(yīng)給學(xué)生明確早讀課的任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。首先要讓學(xué)生明白“讀什么”“怎么讀”“達(dá)到什么程度”，在分配任務(wù)上我們可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平來(lái)分層布置，這樣可使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。通常我會(huì)提前將早讀任務(wù)明確化，學(xué)科班長(zhǎng)在早讀前將本次早讀內(nèi)容及要求寫在黑板上，使全班學(xué)生都能做到心中有數(shù)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有目標(biāo)地上好早讀課。學(xué)生明確每次早讀課的任務(wù)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，減少時(shí)間上的浪費(fèi)，提高效率完成任務(wù)，對(duì)于缺乏計(jì)劃性的同學(xué)也是一種督促。同時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持，也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)。

早讀課重在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，所以詞匯、句型必不可少。為幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，我主要針對(duì)每節(jié)課的重要知識(shí)布置相應(yīng)的任務(wù)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶，掌握它們的用法，而且能起到讓學(xué)生靈活運(yùn)用的效果。同時(shí)，記憶句子對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。

（三）組織形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣

靈活多樣的早讀課，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。早讀課時(shí)，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動(dòng)。比如：有時(shí)候由發(fā)音好的同學(xué)帶著學(xué)生讀，有時(shí)候?qū)W生跟著磁帶讀，有時(shí)候小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，有時(shí)候同桌互讀互背。這些方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生早讀課的積極性，通過互相帶動(dòng)、互相監(jiān)督，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。

（四）建立讀背考核機(jī)制，全面培養(yǎng)讀背習(xí)慣

學(xué)生對(duì)早讀的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)并明確了讀背任務(wù)后，他們就會(huì)開始重視早讀，從而讀書的聲音會(huì)變得宏亮，積極性也會(huì)得到提高。但過不了多久，這種熱情和積極性會(huì)逐步衰減，如果不注意管理，早讀最終又將還原到最初的狀態(tài)。這是因?yàn)榇舐曌x書本身確實(shí)是一件費(fèi)力、枯燥的事情，尤其是在開始階段，所以需要教師的監(jiān)督、檢查和管理。單純布置任務(wù)，而不進(jìn)行定期的嚴(yán)格檢查，對(duì)學(xué)生是起不到督促作用的。要讓學(xué)生的讀背行為保持下去，成為習(xí)慣，需要教師建立一些必要的考核激勵(lì)機(jī)制。董進(jìn)宇博士曾經(jīng)指出，人都是逃避痛苦追求快樂的生物，在沒有從讀和背中嘗到甜頭和找到樂趣之前，大聲讀背確實(shí)是一件令人痛苦的事情。作為學(xué)生，想讓他們將做這種痛苦枯燥的事形成一種自覺行為是不現(xiàn)實(shí)的，需要施加一種外在的壓力，沒有壓力就不會(huì)有任何進(jìn)步。所以英語(yǔ)教師必須想一些辦法來(lái)進(jìn)行考核、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生能逐步從朗讀和背誦中獲得成就感和樂趣，從而喜歡上大聲朗讀和背誦。

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)作為交流工具的重要性日趨明顯。早讀課是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂必不可少的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的絕佳時(shí)間。早讀課的有效實(shí)施，需要教師的正確引導(dǎo)和組織，豐富早讀課的形式和內(nèi)容，采用多樣有效的方式，幫助學(xué)生充分利用好早讀課，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶效率，使早讀課能夠達(dá)到應(yīng)有的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫曉麗.淺析高中英語(yǔ)早讀課的低效現(xiàn)象及對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（2）

（甘肅省秦安縣西川中學(xué)高中部，甘肅? 天水? 741600）