小組合作的初中英語高效課堂教學(xué)模式研究

張亮群

【摘? 要】初中英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，比其他學(xué)科更具實(shí)踐性與實(shí)用性。力求學(xué)生能靈活運(yùn)用，在生活中掌握這門語言工具，并在人際交往過程中得以心領(lǐng)神會，也是初中英語教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)。在初中英語教學(xué)過程中，教師Ike利用小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在小組合作中得以練習(xí)與鞏固，從而將課堂中所學(xué)的英語知識運(yùn)用到實(shí)際情景之中，并將英語知識真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，從而彰顯初中英語教學(xué)的真正目標(biāo)與價值。本文重點(diǎn)介紹如何在初中英語教學(xué)過程中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)初中學(xué)生更好、更科學(xué)地在生活中運(yùn)用英語知識，提升初中英語教學(xué)的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;高效課堂

初中英語學(xué)科離不開語言文化與語言交流溝通平臺，這是由于英語是一門交際語言，如果離開語言環(huán)境單獨(dú)存在，便會失去存在的價值。初中英語教師除日常教學(xué)活動準(zhǔn)備外，還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍，并為學(xué)生設(shè)計一套符合其學(xué)習(xí)水平的教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好地進(jìn)行英語語言交流與學(xué)習(xí)，并通過小組合作學(xué)習(xí)方式，在組內(nèi)形成交流互動的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語運(yùn)用水平與英語思維能力，以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)滲透的科學(xué)性

美國學(xué)者埃德加·戴爾在1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）理論。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后，聽講能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%;閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%;視聽能夠記住20%;演示能夠記住30%;討論能夠記住50%;實(shí)踐能夠記住75%，教授他人可以記住90%?？梢?，在不同的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)習(xí)效果的差距很大。在新課改的推動發(fā)展下，初中英語教師意識到了原來講授式教學(xué)的弊端，必須要改革原有的教學(xué)模式，提升學(xué)生參與英語教學(xué)的活躍度，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式更多運(yùn)用了討論、實(shí)踐、教授等學(xué)習(xí)效率更高的學(xué)習(xí)策略，有更多的參與和互動。

2.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動的價值

對于傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式而言，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)過程中的滲透尤為新穎，其旨在轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的諸多弊端，如學(xué)生不聽講、注意力不集中、教師一言堂、學(xué)生被動學(xué)習(xí)等劣勢現(xiàn)象，而通過小組合作學(xué)習(xí)模式的滲透，讓學(xué)生真正成為課堂中的主體，并以學(xué)生為中心設(shè)計符合學(xué)生要求的課堂教學(xué)計劃，能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更快地掌握日常所學(xué)與所感，進(jìn)而提升小組成員整體英語學(xué)習(xí)與口語交際水平。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與個性化差異進(jìn)行分組，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)競爭，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既感受到團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，又感受到競賽緊迫感，從而讓學(xué)生在體會團(tuán)隊(duì)合作價值基礎(chǔ)上逐漸追求自身完善，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.在初中英語教學(xué)中科學(xué)認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中，許多英語教師都發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，小組合作學(xué)習(xí)模式往往效果不盡人意，并且很多時候小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不會主動積極配合，并且很多學(xué)生也對此不感興趣，讓初中英語教師覺得小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建失敗了，從而認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式不夠完美也不夠符合教學(xué)情況，以此判斷小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式無實(shí)際作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的直接原因是英語教師并沒有提前做好小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，學(xué)生是靈活多變的，其變化在性格、學(xué)習(xí)能力、個人喜好等方面，教師在構(gòu)建之前應(yīng)首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，并對學(xué)生各個特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，利用所掌握的“情報”進(jìn)行科學(xué)合理地分組，在分組中一定要重視小組成員間的匹配程度，這樣才能最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，并以此引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.構(gòu)建初中英語小組合作學(xué)習(xí)的對策

4.1合理分組

初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，并將小組成員的匹配程度與個人喜好因素融入其中，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)互相搭配，并互相提升與幫助的效果。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)4人小組最合適，一般是1個優(yōu)等生帶2個中等生幫扶1個學(xué)困生。小組里應(yīng)該有活潑開朗的，也要有沉穩(wěn)內(nèi)斂的，要有集體意識強(qiáng)烈的，也要有只掃自己門前雪的。前期要給組長開會，大家頭腦風(fēng)暴一下小組里可能出現(xiàn)的問題及對策。很多時候小組磨合的不好時，需要老師不斷調(diào)整，找組員談話，幫他們做一下團(tuán)隊(duì)建設(shè)。只有學(xué)習(xí)小組內(nèi)部運(yùn)行良好了，組員間、組與組之間、組與老師之間的互動才能流暢，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。

4.2科學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)活動

英語教師應(yīng)將教學(xué)計劃整合到小組合作學(xué)習(xí)模式中，在英語教學(xué)開始前為學(xué)生布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)festival這一主題課程前，教師可以為學(xué)生布置與主題內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求小組查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在正式教學(xué)過程中有針對性地聽講，并有足夠話語權(quán)參與課堂討論與小組交流。在教學(xué)開始前，教師可引導(dǎo)小組成員進(jìn)行free show表演，讓小組成員集體或個人圍繞教學(xué)主體內(nèi)容進(jìn)行一個短劇表演或演講，表演內(nèi)容必須結(jié)合自身經(jīng)歷，重新設(shè)計構(gòu)架，以達(dá)到教學(xué)前的氛圍調(diào)動作用，并讓教學(xué)氛圍達(dá)到愉悅與和諧。在教學(xué)后，教師應(yīng)積極主動地將課后訓(xùn)練任務(wù)安排到各個小組成員身上，并仍與“festival”主題內(nèi)容相關(guān)，以此讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)與練習(xí)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析與交流，以達(dá)到學(xué)習(xí)匹配與互助效果。當(dāng)然，在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生合作方式多種多樣，教師在實(shí)際設(shè)計與運(yùn)用過程中不應(yīng)循規(guī)蹈矩，應(yīng)結(jié)合小組成員的實(shí)際情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身價值有優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力與獨(dú)立思考能力。

4.3利用科技手段為小組合作服務(wù)

隨著我國逐漸步入5G信息時代，使傳統(tǒng)行業(yè)也在接受信息化的改革，初中英語教學(xué)更應(yīng)緊隨這次信息化大變革，改革教育方法與教育理念，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在初中英語教學(xué)過程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將小組合作學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相融合，以解決小組合作學(xué)習(xí)中的局限性問題。小組成員可及時共享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行及時的交流與溝通，教師則可通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺了解各小組成員的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與疑慮進(jìn)行實(shí)時引導(dǎo)。我在寒暑假曾經(jīng)利用小打卡、cctalk等平臺建立臨時學(xué)習(xí)小組，要求組員合作完成任務(wù)，效果非常好。

5.建立科學(xué)合理的小組評價機(jī)制

在初中英語教學(xué)過程中滲透小組合作學(xué)習(xí)模式后，教師應(yīng)及時對小組成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，評價方式可采用小組成員互評、小組與小組互評、教師與小組互評等多種方式，通過多種方式評價，讓學(xué)生能在第一時間了解到自身學(xué)習(xí)情況與需要補(bǔ)充的部分，從而方便教師及時進(jìn)行教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并在小組合作學(xué)習(xí)過程中做到因材施教、循序漸進(jìn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過科學(xué)的小組評價機(jī)制，也能極大程度上地提升小組成員的競爭意識，并逐漸發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)能動性，以提升小組學(xué)習(xí)的有效性。

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》這本書里寫到：學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”，在教室中要實(shí)現(xiàn)“活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”，小組合作學(xué)習(xí)就能踐行這一觀點(diǎn)，讓英語高效課堂落地生根。

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（蘇州市吳中區(qū)甪直甫里中學(xué)，江蘇? 蘇州? 215127）