知行課堂：“勞動(dòng)教育”融入實(shí)踐育人“五位一體”強(qiáng)化立德樹人

張海峰

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。如何將“勞動(dòng)教育”融入人才培養(yǎng)體系，常態(tài)化地開展勞動(dòng)教育？這是當(dāng)前很多高校在探索解決的問題。部分高校階段性地開展以衛(wèi)生打掃、實(shí)驗(yàn)田耕種等形式完成“勞動(dòng)教育”，缺乏育人實(shí)效。寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院團(tuán)委依托應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范學(xué)校平臺(tái)，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐工作的重點(diǎn)落到“知行合一”上，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為勞動(dòng)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的最佳途徑。學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育融入實(shí)踐育人之中，以“五位一體”打造社會(huì)實(shí)踐模式，提升社會(huì)實(shí)踐專業(yè)化水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓教育回歸本質(zhì)，助力學(xué)生成長成才。

知行課堂把握社會(huì)實(shí)踐第二課堂主陣地

作為第二課堂主陣地的社會(huì)實(shí)踐，從課程培訓(xùn)到實(shí)踐應(yīng)用形成較為完整的“知行課堂”。這一課堂設(shè)計(jì)的全過程須涵蓋通識(shí)教育、專業(yè)教育、專項(xiàng)培訓(xùn)、項(xiàng)目演練、工作實(shí)踐、成果分享等環(huán)節(jié)的模塊組合式培訓(xùn)體系。統(tǒng)籌安排專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務(wù)、軍事訓(xùn)練等載體，促進(jìn)有機(jī)融合、同向同行，形成實(shí)踐育人統(tǒng)籌推進(jìn)工作格局。培訓(xùn)內(nèi)容融入了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐案例分享，針對(duì)專業(yè)技能、攝影和新聞采編、社會(huì)調(diào)研方法、社會(huì)統(tǒng)計(jì)、調(diào)研報(bào)告撰寫等方面展開課程培訓(xùn)。

基于課程培訓(xùn)，知行課堂在《寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院第二課堂成績單制度實(shí)施辦法》下，著力探索社會(huì)實(shí)踐路徑，努力將勞動(dòng)教育與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)相融合，建構(gòu)“全員化參與→課程化改革→項(xiàng)目化管理→社會(huì)化運(yùn)作→精品化推進(jìn)”全鏈條式 “五位一體”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式。“五位一體”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式秉承“知行合一 隨才成就”的教育理念，注重教育引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)田野融入實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，參與勞動(dòng)服務(wù)，在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。這一模式主要基于解決當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐碎片化、臨時(shí)性、表面化等問題，讓學(xué)生真正參與勞動(dòng)實(shí)踐，在統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施、分類管理中，探索開展“全員化參與”“課程化改革”“項(xiàng)目化管理”“社會(huì)化運(yùn)作”“精品化推進(jìn)”的實(shí)踐育人之道。

“五位一體”將“勞動(dòng)精神”融入實(shí)踐育人模式

在社會(huì)實(shí)踐校地共建的推動(dòng)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、社會(huì)產(chǎn)業(yè)、多方要素互動(dòng)的人才培養(yǎng)需求，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，參與勞動(dòng)服務(wù)。寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院主動(dòng)融入服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，充分考慮學(xué)生需求差異性和多樣性，從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性和必要性出發(fā)，全面對(duì)接區(qū)域資源，系統(tǒng)構(gòu)建校地合作、校政企聯(lián)動(dòng)的“五位一體”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式。

其中，全員化參與：首先常態(tài)化融入勞動(dòng)教育，通過“生活體驗(yàn)館學(xué)習(xí)”“跟著阿姨學(xué)”等勞動(dòng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)踐技能。另外，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，要求在校生面向?qū)W校全體師生開展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)、評(píng)審、資助以及項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)和操練。課程化改革：結(jié)合思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐課程化改革，融入專業(yè)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)觀教育；繼續(xù)完善社會(huì)實(shí)踐制度，著力編寫《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)教材》，保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序開展；結(jié)合“第二課堂成績單制度”，以量化的形式形成社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)分。項(xiàng)目化管理：根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，在校生須完成個(gè)人項(xiàng)目1次、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目1次。社會(huì)化運(yùn)作：在社會(huì)實(shí)踐校地合作背景下，主要面向社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理咨詢、資源對(duì)接，給予人才與技術(shù)支持、政策支持等。精品化推進(jìn)：遵循雙向受益的原則，面向項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目識(shí)別、過程輔導(dǎo)、實(shí)踐孵化等指導(dǎo)與服務(wù)，每年實(shí)行品牌項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目答辯，從往年的品牌和重點(diǎn)項(xiàng)目中遴選品牌化社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量。

多維耦合系統(tǒng)建構(gòu)校地合作與實(shí)踐育人培養(yǎng)共同體

空間結(jié)構(gòu)上，學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委以及各學(xué)院等組成的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作組，通過資源、人才、知識(shí)、信息等為紐帶，建立需求導(dǎo)向、全程參與、責(zé)權(quán)明確、發(fā)展共享的校地深度合作機(jī)制，構(gòu)建校地共融，多部門多維耦合的人才培養(yǎng)共同體，系統(tǒng)跟蹤梳理社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，凸顯校本特色和區(qū)域特色相結(jié)合，著力融合校本需求和區(qū)域需求，從根本上解決了社會(huì)實(shí)踐“一頭熱”問題與外部資源整合共享問題。

時(shí)間維度上，堅(jiān)持培育3年以上社會(huì)實(shí)踐團(tuán)。實(shí)踐團(tuán)以服務(wù)對(duì)接基地為主線，按照當(dāng)?shù)卣⒋迕竦膶?shí)際需求，綜合形成“六層”整體推進(jìn)開展實(shí)踐活動(dòng)：文明城市勸導(dǎo)層、地方產(chǎn)業(yè)培育層、美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)層、藝術(shù)文化輔導(dǎo)層、理論知識(shí)宣講層、地方旅游推廣層?；谖拿鞒鞘袆駥?dǎo)層、地方產(chǎn)業(yè)培育層、美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)層、藝術(shù)文化輔導(dǎo)層、理論知識(shí)宣講層、地方旅游推廣層等層層推進(jìn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持誠實(shí)勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)并持續(xù)開展品牌項(xiàng)目。同時(shí)深化面向全校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐開展通識(shí)教育，滿足學(xué)生多樣性需求和個(gè)性化發(fā)展要求，培育勞動(dòng)精神，不斷強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人成效。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效

學(xué)校社會(huì)實(shí)踐面向全校學(xué)生，以項(xiàng)目層層申報(bào)、重點(diǎn)及品牌項(xiàng)目培育為工作規(guī)制，形成了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，品牌引領(lǐng)，覆蓋全?！钡纳鐣?huì)實(shí)踐格局。以全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校在時(shí)空維度下以“全員化參與、課程化改革、精品化推進(jìn)、項(xiàng)目化管理、社會(huì)化運(yùn)作”為社會(huì)實(shí)踐新模式，采取分散與集中相結(jié)合的方式，支持和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，參與勞動(dòng)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過社會(huì)實(shí)踐的歷練，學(xué)生整體能夠“辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，將社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、調(diào)查研究、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，形成全鏈條式的成果育人導(dǎo)向。通過社會(huì)實(shí)踐，走出了一批獲得學(xué)科競賽獎(jiǎng)的學(xué)霸、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星、熱心公益的最美志愿者、扎根邊疆的西部志愿者、熱衷地方戲的戲曲演員等。豐富的社會(huì)實(shí)踐給每一位大學(xué)生提供了從發(fā)掘自我到發(fā)展自我的舞臺(tái)。

2019年學(xué)校創(chuàng)新大學(xué)生“五位一體”治水實(shí)踐模式入選浙江省“五水共治”（河長制）工作簡報(bào)2019年第4期（總第679期），獲浙江省委副書記、寧波市委書記鄭柵潔肯定批示。社會(huì)實(shí)踐模式的探索創(chuàng)新為身處不同領(lǐng)域、身懷各項(xiàng)技能的大學(xué)生提供了才能展示的“可能”。

在實(shí)踐中，大學(xué)生加深了對(duì)青年發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的了解?！爸姓n堂”對(duì)于大學(xué)生的意義，正是為他們?cè)谏顑r(jià)值的選擇上提供了更多可能的路徑。學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐改革中，圍繞立德樹人的主題，探索勞動(dòng)教育的突破口，打造了課堂設(shè)計(jì)、模式創(chuàng)新、育人協(xié)同項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為一體的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)傳授型”向“應(yīng)用實(shí)踐型”的轉(zhuǎn)變。

“應(yīng)用型本科高校要求各學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)‘應(yīng)用二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)?！贝髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐是應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是高校實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的更新、技能的提高、人格的自我完善，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。應(yīng)用型本科高校實(shí)踐育人的有效開展，在重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，應(yīng)該探索將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更加“知行合一”地關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力等可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。