《軍隊人力資源管理》課程教學(xué)改革思考

高明輝 楊曉銀

《軍隊人力資源管理》課程交叉融合了管理學(xué)、社會學(xué)以及心理學(xué)等課程的相關(guān)知識，將人力資源管理的基本理論和方法運用于軍隊人力資源管理實踐中。它主要圍繞人力資源管理的主要職能，即職位分析、人力資源規(guī)劃、人員招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理以及勞動關(guān)系管理來開展教學(xué)，具有較強的實踐性和操作性，旨在幫助學(xué)員系統(tǒng)地掌握軍隊選人、育人、用人、留人的專業(yè)理論知識和基本實踐技能，培養(yǎng)學(xué)員相關(guān)的解決問題和實際操作能力，提高其在軍隊未來工作崗位上的人員管理能力，對于順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有不可忽視的作用和價值。作為必修的專業(yè)背景課，《軍隊人力資源管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中存在著諸多問題，這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)員能力的提高，如何有效引導(dǎo)學(xué)員的課堂興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、《軍隊人力資源管理》課程教學(xué)存在的主要問題

1.課程教學(xué)理念存在偏差。在應(yīng)試教育的長期影響下，無論是教員，還是學(xué)員，對于課程教學(xué)目標(biāo)和地位的認(rèn)識上都存在一定的偏差，使得教與學(xué)都具有一定的功利性，更談不上教學(xué)的創(chuàng)新與改革。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教員在《軍隊人力資源管理》教學(xué)中，不注重突出學(xué)員的主體地位，使得學(xué)員被動式學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)員的實際操作能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力較為薄弱，不利于學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，《軍隊人力資源管理》課程為必修考查課，采用的考核方法是形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，但由于是考查課，學(xué)員對于課程的重視程度不夠，沒有真正理解課程的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)學(xué)員僅僅滿足于課程能夠通過，較少自主學(xué)習(xí)，再加上課堂上師生互動不夠，學(xué)員被動接受、參與度低，教員“唱獨角戲”的方式導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和自主性不足，學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.課程教學(xué)內(nèi)容相對滯后。一是忽視了網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)時代，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段的興起，學(xué)員每天可以從各種渠道接收到大量信息。授課時，教員多采用的是“教材+PPT”的方式， PPT主要用來展示理論知識點等，基本上只是教材的復(fù)制品，大量的課外閱讀材料以及視頻資料等難以與學(xué)員分享。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容忽視了網(wǎng)絡(luò)資源的利用，無法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣。二是教學(xué)內(nèi)容不能真正體現(xiàn)出部隊的變化及崗位需求。近些年來，軍隊編制體制改革，部隊機構(gòu)設(shè)置和人員崗位職能職責(zé)都發(fā)生了很大變化，軍隊人力資源管理的內(nèi)容也發(fā)生了很大變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于部分教員的部隊實際工作經(jīng)驗缺乏、人力資源管理教學(xué)經(jīng)驗不足，不能結(jié)合學(xué)員的實際情況與部隊崗位任職需求狀況，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置不具備前瞻性、科學(xué)性、實用性，實際教學(xué)內(nèi)容未能將人力資源管理理論與部隊人力資源管理實踐相結(jié)合，不能充分彰顯出軍隊人力資源管理的軍事特色，不利于學(xué)員綜合能力的提升。

3.課程教學(xué)活動形式單一。目前，在《軍隊人力資源管理》教學(xué)中，課程教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的“教員講， 學(xué)員聽”的教員主導(dǎo)灌輸方式，課堂上師生互動較少，案例分析、專題討論等環(huán)節(jié)較少，學(xué)員只能被動式地接收理論知識。這種填鴨式的教學(xué)方法使得學(xué)員的主觀能動性不能得到充分發(fā)揮，課堂參與度比較低，也就使得學(xué)員失去學(xué)習(xí)的興趣，不能真正理解人力資源管理的基本理論知識，也無法自主探究軍隊人力資源管理深層次的應(yīng)用，嚴(yán)重阻礙學(xué)員創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力和溝通合作能力的提高，使得學(xué)員不能適應(yīng)畢業(yè)崗位任職需求，綜合素養(yǎng)不夠全面，不具備核心競爭力。此外，只強調(diào)課堂教學(xué)，忽視課前課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教員布置了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，但是缺乏有效的監(jiān)督檢查方式，學(xué)員存在僥幸心理，較少自主學(xué)習(xí)。

4.課程實踐教學(xué)流于形式。一方面，當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中對《軍隊人力資源管理》課程設(shè)置僅有理論學(xué)時，并無實踐學(xué)時。這就使得《軍隊人力資源管理》課程在教學(xué)過程中，教員往往比較側(cè)重于對理論知識的傳授，主要介紹人力資源管理的基本理論和基本方法等理論教學(xué)內(nèi)容，而用在培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力的實踐教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)注較少，理論知識與部隊實際人力資源管理問題的結(jié)合不夠密切。另一方面，受實踐教學(xué)平臺和師資等條件的限制，在實際教學(xué)過程中，即使開展實踐教學(xué)，也僅僅是通過教員在課堂上創(chuàng)立教學(xué)情境或者案例分析的方式完成。這種做法造成學(xué)員只是機械地接受知識，實踐能力較差，學(xué)完課程之后不能學(xué)以致用，不能完全具備學(xué)員畢業(yè)崗位任職所需的人力資源管理能力。

二、《軍隊人力資源管理》課程教學(xué)改革的對策

1.更新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。從《軍隊人力資源管理》的課程性質(zhì)、新時代軍校學(xué)員積極要求參與課堂的訴求及軍隊院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的新時代培養(yǎng)目標(biāo)來看，改變以往的側(cè)重于理論教學(xué)的講授型、“灌輸式”教學(xué)方式和理念，而代之以崗位應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)和理念是大勢所趨。應(yīng)將培養(yǎng)能夠滿足軍隊基層帶兵人的崗位需求，契合服務(wù)部隊長遠(yuǎn)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)員為施教中心，在教學(xué)過程中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)員運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的獨立思考能力和自我創(chuàng)新能力。同時，要將新時代人力資源管理學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新趨勢和軍隊人力資源管理工作具體實踐中面臨的新問題、新動態(tài)融入課程教學(xué)之中，促使課程教學(xué)知識同部隊現(xiàn)實發(fā)展與時俱進(jìn)，確保人才培養(yǎng)不會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實脫節(jié)，培養(yǎng)出契合新時代軍隊人力資源管理實際需要的專業(yè)人才。

2.整合與改革教學(xué)內(nèi)容。一是準(zhǔn)確把握新時代軍校學(xué)員的新特點規(guī)律。新時代“95后”、“00后”的軍校學(xué)員具有與以往“70后”、“80后”學(xué)員相差甚遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)特點，他們反感較為死板的講授型、灌輸式教學(xué)方式，喜愛教學(xué)方式方法新穎多樣，教學(xué)形式靈動活潑，能夠提供機會和平臺允許自己積極參與和融入、充分表現(xiàn)自我的課堂。在《軍隊人力資源管理》教學(xué)過程中，教員一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識到社會的發(fā)展形勢，有效分析部隊任職崗位需求，更新教學(xué)內(nèi)容，整合利用現(xiàn)有資源，選取一些教學(xué)內(nèi)容全面、生動、條理清晰的資料作為教學(xué)參考，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)員的知識面，激發(fā)學(xué)員的潛能，創(chuàng)新學(xué)員的思維。二是借助多種網(wǎng)絡(luò)資源平臺整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的整合上，教員還要注重借助線上線下融合的教學(xué)平臺，比如雨課堂、QQ群、微信公眾號等，讓資源平臺能夠為學(xué)員提供學(xué)習(xí)必需的設(shè)備、教學(xué)知識點、課件、模擬測試等，讓學(xué)員學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，廣泛地去搜集資料，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。同時，借助教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，還能夠增進(jìn)師生之間的互動，讓學(xué)員在遇到問題時，及時通過平臺向教員尋求幫助，有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力與綜合運用能力。

3.在教學(xué)設(shè)計上豐富課堂教學(xué)活動形式。教員在教學(xué)設(shè)計時要把以學(xué)員為中心的觀念貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，綜合運用多種互動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)員主動參與、獨立思考，著力培養(yǎng)學(xué)員思考問題的能力以及探究創(chuàng)新的興趣和能力?！盾婈犎肆Y源管理》課程的教學(xué)改革，應(yīng)充分正視和重視學(xué)員積極參與課堂的積極訴求，結(jié)合人力資源管理課程不同章節(jié)的實際情況，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索采用案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、項目式教學(xué)等啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式方法，提高學(xué)員參與課堂的積極性和主動性，讓學(xué)員在與教員的互動中、與其他同學(xué)的交流中融入課堂，提高學(xué)員獨立思考、創(chuàng)新性解決實際問題的能力。

4.將理論與實踐相互結(jié)合。實戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要手段。要結(jié)合《軍隊人力資源管理》的課程特點和高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，強化實踐育人。一是通過增加實踐教學(xué)比重、設(shè)置必要的實踐環(huán)節(jié)等途徑提高實踐能力。在教學(xué)中，教員要結(jié)合軍隊的人力資源管理實際和學(xué)員的實際情況，利用情景模擬教學(xué)方式，讓學(xué)員將所學(xué)知識運用于情景問題的解決中，比如通過開展文職招聘模擬面試的形式，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力與想象力，提高實踐能力。二是建議通過實踐課程設(shè)計，引導(dǎo)和支持學(xué)員針對課程教學(xué)中的某個章節(jié)內(nèi)容或當(dāng)前軍隊人力資源管理實踐中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行專題調(diào)查研究，比如調(diào)研基層青年軍官流失問題、調(diào)研院校教員的工作積極性和滿意度問題，或者幫助設(shè)計某單位文職人員招聘流程等，并有意識地鼓勵學(xué)員將專題調(diào)研成果與未來的畢業(yè)論文研究方向結(jié)合起來，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)員的實際應(yīng)用能力和自我創(chuàng)新能力。三是積極推動軍隊人力資源管理校外實踐活動。通過帶領(lǐng)和安排學(xué)員在軍隊單位參觀學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、課程實習(xí)等形式，使學(xué)員親自接觸、了解和體驗人力資源規(guī)劃、崗位分析、員工招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績效與薪酬設(shè)計管理等模塊知識，在親身體驗和實際操作中不斷增強學(xué)員的實際獲得感，強化學(xué)員掌握和運用知識解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：武警工程大學(xué)裝備管理與保障學(xué)院）