基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的廣告課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案研究

吳羚翎 姚秀芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步和科技水平的更新，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用渠道的拓展，廣告的形式越來越豐富，內(nèi)容也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的廣告人才，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的利用并結(jié)合新媒體的發(fā)展，改革當(dāng)前廣告課程的教學(xué)模式，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)過程的不足，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。力求切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，并在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)資源;廣告課程;教學(xué)設(shè)計(jì);方案研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0068-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，興起了許多新媒體和廣告形式，對原有的廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛢?nèi)容產(chǎn)生極大沖擊，傳統(tǒng)廣告教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生成長發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)資源更新迭代下新媒體的發(fā)展，也呈現(xiàn)出許多其他特點(diǎn)，例如傳播速度加快、信息內(nèi)容廣闊、互動性強(qiáng)等，當(dāng)然也給廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生帶來了新的要求，但如今廣告專業(yè)的學(xué)生動手能力弱，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源背景下，需要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力。本文首先分析了當(dāng)前廣告具備的特點(diǎn)與當(dāng)前廣告課程設(shè)計(jì)中存在的不足，進(jìn)而提出如何有效地進(jìn)行廣告課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、新媒體時代廣告所具有的主要特點(diǎn)

（一）新媒體時代廣告信息具有非常強(qiáng)的時效性

新媒體時代與傳統(tǒng)的廣告不同的是，它的時效性更強(qiáng)，傳統(tǒng)的廣告主要是將廣告信息主動地傳遞給人們，人們被動地接收，但是在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，人們更多的是強(qiáng)調(diào)自身的主動性，進(jìn)行廣告信息的搜索，從而有效地提高廣告的時效性[1]。

（二）新媒體時代廣告具有更強(qiáng)的互動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的誕生與發(fā)展，廣告?zhèn)鞑ジ鼜?qiáng)調(diào)與受眾之間的互動與交流，傳播者更需要調(diào)動廣告接收者的主動性與廣告信息產(chǎn)生互動，了解廣告受眾本身的內(nèi)在需求，從而優(yōu)化廣告內(nèi)容，增強(qiáng)與受眾之間的互動性，讓廣告接受者在廣告互動中增強(qiáng)對產(chǎn)品的黏性與好感。

（三）新媒體時代的廣告需要更強(qiáng)調(diào)品牌的整體性

在新媒體時代，廣告并不只是為了進(jìn)行營銷，同時也是為了塑造品牌，所以需要整體性地傳播廣告信息資源，以達(dá)到各種信息的統(tǒng)一整合，所以在新媒體的廣告中，需要消除原有廣告設(shè)計(jì)的差異性，進(jìn)行整體全面的廣告設(shè)計(jì)組合[2]。

二、中職在當(dāng)前新媒體時代授課過程中主要存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理，教材內(nèi)容脫離社會實(shí)際

當(dāng)前大多數(shù)中職在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，忽略了對系統(tǒng)化知識體系的學(xué)習(xí)，同時也忽略了針對當(dāng)前廣告市場的知識更新，所以在教學(xué)過程中往往存在一些對課程設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象。例如教師沒有有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，汲取先進(jìn)的廣告知識和設(shè)計(jì)課程的知識，甚至采取閉門造車的方法，沒有考慮到社會實(shí)際與社會所需要的人才特質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識比較分散，難以有效地融會貫通，同時實(shí)踐能力不強(qiáng)，往往重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對當(dāng)前最需要的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，隨著科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，教材內(nèi)容與社會所需的人才素養(yǎng)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以學(xué)生無法跟上時代的要求，難以與社會實(shí)際產(chǎn)生有效的接軌[3]。

（二）教學(xué)方式過于單一，無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

高效的廣告教學(xué)過程，需要有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，而不是一味強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)主體地位，否則很難調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課程中來。廣告課程的教學(xué)不僅需要授課者具有充足的理論知識，同時還需要授課者能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有很強(qiáng)的授課能力，能夠通過豐富的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與到課程活動中。作為教師，可以通過指導(dǎo)者身份參與課程活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。但是當(dāng)前大多數(shù)的課程設(shè)計(jì)，往往只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而沒有發(fā)揮學(xué)生的課程主觀能動性，所以學(xué)生往往具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但是缺乏有效的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，影響了積極性與主動性的發(fā)揮。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)踐脫軌，學(xué)生無法有效適應(yīng)社會

在教學(xué)過程中，往往是借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方式，而忽視了吸收當(dāng)前新媒體時代快速發(fā)展的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)的過程中，往往具有教材陳舊，教學(xué)觀念落后，教學(xué)機(jī)制無法與社會需求進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生的培養(yǎng)與教學(xué)改革無法跟上時代的發(fā)展速度，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的考查等問題，從而使中職設(shè)計(jì)無法與社會相適應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)以后無法快速融入社會崗位，無法真正與社會需求接軌[4]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的中職廣告課程的改革與設(shè)計(jì)

針對課程方式的改革，本文主要從授課方式、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課程考核方式三個方面著手。考慮通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的細(xì)分，再通過豐富多樣的視頻方式，有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂或者是微課的方式與廣告課程進(jìn)行有效的結(jié)合，有效地調(diào)動學(xué)生的教學(xué)效果。

（一）授課方式的改革

首先可以根據(jù)先前的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡通過微電影的方式來進(jìn)行微課的授課，所以老師可以在課前先準(zhǔn)備幾個微課視頻，將時間控制在5～10分鐘，盡量減少課上時間的占用，同時又提高課前時間的利用率，視頻的內(nèi)容主要是幫助老師進(jìn)行概念的普及和重點(diǎn)的講解。在上課之前，教師可以在讓學(xué)生觀看微課視頻后提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，同時也提高學(xué)生觀影的注意力和效率;在課堂上，對學(xué)生不理解的問題，老師也要進(jìn)行進(jìn)一步的解答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，進(jìn)一步優(yōu)化課程。對于學(xué)生而言，除了觀看相關(guān)的微課視頻，并對授課內(nèi)容進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)之外，還可以建立QQ或者微信群，以供學(xué)生與教師交流互動，便于教師分享與課程相關(guān)的知識，同時也便于學(xué)生針對課程提出不理解的問題，同時還可以方便老師布置作業(yè)[5]。

在上課之前，根據(jù)老師收集的學(xué)生問題以及學(xué)生自己提出的問題，老師可以充分地利用技術(shù)手段與方法解答相關(guān)的知識點(diǎn)，同時利用微課的方式進(jìn)行知識點(diǎn)系統(tǒng)的講解，再通過針對性訓(xùn)練，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握、鞏固。學(xué)生可以利用教師講授的內(nèi)容和老師提供的機(jī)會，在課堂上分享自己的心得與體會，組建學(xué)習(xí)小組，與小組同學(xué)進(jìn)行討論促進(jìn)知識點(diǎn)的融會貫通。在課后階段，老師可以根據(jù)課上講的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查找，或者布置一定的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自行解決問題，此外老師可以利用QQ群或者是微信群的方式，引導(dǎo)學(xué)生在群里討論研究學(xué)習(xí)問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又有效地利用學(xué)生的課下時間展開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組以3～5人為宜，在學(xué)習(xí)小組中可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通與交流，老師可以隨機(jī)指定一個人為組長，對相關(guān)的問題進(jìn)行答案的整理。

（二）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的改革

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式往往是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或者是平時作業(yè)的方式來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)相關(guān)的項(xiàng)目制作。教師可以考慮結(jié)合企業(yè)單位的需求，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下完成作業(yè)，同時也進(jìn)行了社會實(shí)踐，更讓學(xué)生能夠充分地了解當(dāng)前企業(yè)對人才的真實(shí)需要。例如可以與汽車銷售公司展開對接，由汽車公司提出相關(guān)的營銷推廣的策劃案的題目，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成稿件的提交和修改。直接與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員進(jìn)行溝通交流，同步提出修改意見，真正參與到社會實(shí)踐中。還可以與周邊酒店進(jìn)行合作，了解他們的廣告需求進(jìn)行推廣策劃，在這個過程中，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動自身的積極主動性，自行進(jìn)行市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，找到消費(fèi)者的痛點(diǎn)并和酒店的特色服務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，提高自己策劃案的可行性。通過實(shí)訓(xùn)改革的方式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)，同時有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與動手能力，提升學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程考核方式的改革

廣告課程大多數(shù)是考查課，主要是根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)與作業(yè)成績以及期末考核形成的最終評價。傳統(tǒng)的考核評價方式，往往是以老師的意見為主，但是教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更加客觀的公正評價，也可以邀請學(xué)生代表參與到最終的課程考核評價中來?？梢越Y(jié)合學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，進(jìn)行更多維度的評價考核，有效地調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性與主動性，例如可以考查的平時出勤狀況，考查學(xué)生在互動平臺中的發(fā)言狀況，教師、學(xué)生可以按比例進(jìn)行分配，最終得出學(xué)生的總成績。公正公平的考核方式可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生互相監(jiān)督，讓學(xué)生能夠有效地了解自身的學(xué)習(xí)狀況。為了讓學(xué)生更有效地參與到廣告課程中來，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，老師還可以通過作品互評方式來給學(xué)生進(jìn)行加分。

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為了有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時又使廣告課程緊密聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展所需，需要有效地進(jìn)行廣告課程的改革，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動中來。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，并充分利用身邊的資源，和周邊企業(yè)展開有效合作，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李順姬.基于移動平臺的Flash網(wǎng)絡(luò)廣告課程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].長春：吉林大學(xué)，2016.

[2]梅德順.引進(jìn)與融合馬來西亞華裔高等美術(shù)教育發(fā)展比較研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2016.

[3]重慶人文科技學(xué)院.“高水平本科教育建設(shè)教育思想大討論”（2019）成果匯編[J].民辦高等教育研究，2019，16（4）：5-50.

[4]高紅.技能賽項(xiàng)下高職營銷“課程一體化”教學(xué)探索[J].現(xiàn)代交際，2020（1）：39-40.

[5]毛芹超，羅肖華.校企共辦校內(nèi)醫(yī)藥商品手繪POP海報比賽的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（11）：27-30.

編輯 陳鮮艷