新疆少數(shù)民族國(guó)語教學(xué)新模式的應(yīng)用

王小紅

摘? ?要： 國(guó)家通用語言文字教學(xué)，在全國(guó)范圍內(nèi)占有重要比例。對(duì)于新疆少數(shù)民族來說，普及國(guó)家通用語言文字、推廣和研究普通話、規(guī)范漢字，已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。為了有效提升少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)語水平，首先要明確國(guó)語教學(xué)的作用，提高國(guó)語教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐素養(yǎng)，選擇有針對(duì)性的教育教材。只有這樣，才能真正促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的國(guó)語教學(xué)，提高少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)語水平，為新疆地區(qū)教育教學(xué)的創(chuàng)新改革提供有效的保障，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新疆? ?少數(shù)民族? ?國(guó)語教學(xué)? ?新模式

十九大以后，我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入了新時(shí)期。少數(shù)民族國(guó)語教學(xué)面臨的實(shí)際困難，是學(xué)生日益增長(zhǎng)的美好生活需求和教育不平衡之間的心理落差。具體來說，是在少數(shù)民族國(guó)語教育教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段的要求不斷提升，而以往的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前階段少數(shù)民族學(xué)生的需要?；诖耍诋?dāng)前少數(shù)民族國(guó)語教學(xué)中，要對(duì)現(xiàn)有的教育體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文圍繞新疆地區(qū)少數(shù)民族國(guó)語教學(xué)的新模式應(yīng)用，展開分析和論述，旨在努力提高少數(shù)民族地區(qū)國(guó)語教學(xué)的質(zhì)量和水平，解決少數(shù)民族國(guó)語教學(xué)中面臨的主要矛盾。

一、少數(shù)民族地區(qū)國(guó)語教學(xué)的作用和意義

（一）國(guó)語教學(xué)的含義

根據(jù)我國(guó)通用語言文字法的相關(guān)規(guī)定對(duì)國(guó)家通用語言文字的定義進(jìn)行了詮釋，代指普通話和規(guī)范漢字，簡(jiǎn)稱為國(guó)語。近年來各個(gè)少數(shù)民族地區(qū)提高了對(duì)國(guó)語教學(xué)工作的重視程度，針對(duì)國(guó)家通用語言文字教學(xué)工作提出了一系列要求。目前對(duì)于國(guó)語教學(xué)還沒有具體的定義，根據(jù)國(guó)語教學(xué)的范疇，我們將其暫定義為國(guó)家通用語言教學(xué)，是指在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)過程中使用普通話作為教育教學(xué)用語，使用規(guī)范漢字作為教學(xué)用字，教學(xué)活動(dòng)包含教學(xué)的全過程，比如教學(xué)中教材的使用、課堂教學(xué)及課程的考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）提升少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語水平的現(xiàn)實(shí)意義

提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的國(guó)語水平有非常重要的作用和價(jià)值，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一方面從宏觀的角度進(jìn)行闡述，少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生國(guó)語水平的提升一是能夠促進(jìn)和鞏固民族之間的團(tuán)結(jié)。在當(dāng)前國(guó)家通用語言文字政策推廣的過程中，不斷提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的國(guó)語水平，真正踐行國(guó)家和自治區(qū)的政策要求，強(qiáng)化國(guó)家通用語言文字在社會(huì)生活中的實(shí)際作用，促進(jìn)地域人民之間的溝通和交流，在一定程度上促進(jìn)民族之間的交流和協(xié)作。高職院校學(xué)生國(guó)語水平的提升，在一定程度上促進(jìn)了民族之間的合作和團(tuán)結(jié)。二是能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語言文字的認(rèn)同感。在國(guó)語教學(xué)過程中，隨著少數(shù)民族地區(qū)國(guó)語水平的提升，無論對(duì)于社會(huì)文化還是社會(huì)制度都有了更深一步的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的凝聚力和向心力。在新疆地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語水平的提升，既能夠有效促進(jìn)新疆地區(qū)社會(huì)的穩(wěn)定，又能夠?yàn)樯鐣?huì)長(zhǎng)治久安目標(biāo)的實(shí)施提供強(qiáng)有力的人才保障。從微觀角度進(jìn)行分析，在國(guó)語教學(xué)過程中，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生國(guó)語水平的提升不僅提高了國(guó)家通用語言文字的使用能力，而且在無形之中提升了高職院校的國(guó)語教學(xué)水平，助推了高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。另外，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生國(guó)語水平的提升能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為今后職業(yè)發(fā)展提供有效的保障。在少數(shù)民族地區(qū)開展國(guó)語教學(xué)提升少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)語水平，無論從宏觀角度還是微觀方面，對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、地區(qū)、學(xué)校和個(gè)人都起到了一定的促進(jìn)作用。

二、相關(guān)高職院校國(guó)語教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）師資匱乏

就新疆少數(shù)民族地區(qū)國(guó)語教學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，師生比例達(dá)到了1∶35，師資匱乏，和國(guó)家要求的1∶20存在大的距離，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)國(guó)語教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。就師資隊(duì)伍的整體水平進(jìn)行分析，大都是來自高中的教師或者應(yīng)屆畢業(yè)生，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)，雙師型的教師更是缺乏，另外，大多數(shù)教師沒有編制，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中對(duì)于學(xué)校缺乏一定的歸屬感和職業(yè)成就感。

（二）教學(xué)氛圍欠佳

通過對(duì)新疆多個(gè)地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族比例越高的地區(qū)，依據(jù)母語就能夠完成基本的交際需求和交流需要，很少有機(jī)會(huì)能夠接觸和學(xué)習(xí)國(guó)語。這樣的環(huán)境，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語和國(guó)語教學(xué)，造成了一定的影響和限制。

（三）教學(xué)方法滯后

通過對(duì)多個(gè)新疆少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在高職院校國(guó)語教育教學(xué)過程中，教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)方法相對(duì)比較滯后，盡管配備部分現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中使用率較低。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生對(duì)國(guó)語學(xué)習(xí)的自信心。在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備使用過程中，教師可以進(jìn)行基本操作，但是國(guó)語教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏，缺乏配套的視聽材料，導(dǎo)致多媒體的使用效率不高[1]（18-20）。

三、新疆少數(shù)民族學(xué)生國(guó)學(xué)教學(xué)新模式實(shí)施策略

（一）學(xué)校層面

1.加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

從學(xué)校層面進(jìn)行分析，加大對(duì)國(guó)家通用語言文字的宣傳力度，能夠有效提高教學(xué)管理質(zhì)量，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，拓展就業(yè)渠道，還能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的愛國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力。在國(guó)語教育教學(xué)過程中，學(xué)校相關(guān)宣傳部門要承擔(dān)責(zé)任，提高對(duì)國(guó)家通用語言文字宣傳的重視程度，重視國(guó)家通用語言文字的相關(guān)法律法規(guī)和國(guó)家政策，從根本上強(qiáng)化教師對(duì)語言文字規(guī)范化工作的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)普通話和規(guī)范文字教學(xué)的重視程度，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中增強(qiáng)責(zé)任感和自覺性。相關(guān)宣傳部門在宣傳國(guó)家通用語言文字的過程中，要注重宣傳形式的多樣性，在宣傳過程中不斷摸索，不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的宣傳活動(dòng)方式方法，為加大宣傳力度提供有效的保障。

2.完善制度建設(shè)，提高國(guó)語水平。

為了有效地提升新疆少數(shù)民族地區(qū)國(guó)語教學(xué)水平，要不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的制度[2]（315-316）。比如可以采用民漢混合編班或者混合住宿等制度促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生交流和溝通，為少數(shù)民族的學(xué)生營(yíng)造了較好的語言學(xué)習(xí)語境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，為少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語水平的提升提供了良好的途徑。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷規(guī)范教材的使用，對(duì)于師生使用的各個(gè)學(xué)科的教材和校本課程教材都嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行，無論是在教材的征訂還是在使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要嚴(yán)格遵循相關(guān)的規(guī)定，避免問題教材的出現(xiàn)，從而對(duì)高職院校國(guó)語教學(xué)造成一定的限制和影響。

3.創(chuàng)建良好語境，營(yíng)造積極氛圍。

在新疆地區(qū)國(guó)語教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都是在大學(xué)之后才逐漸開始適應(yīng)和接受國(guó)語為語境的學(xué)校的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校要為其營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中參與國(guó)語學(xué)習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)不斷提升國(guó)語水平[3]（22-23）。另外，在氛圍的營(yíng)造過程中學(xué)校還可以在全校范圍內(nèi)定期開展交流和溝通活動(dòng)，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生國(guó)語水平的提升提供有效的保障。

（二）教師層面

1.提高教師隊(duì)伍水平。

在國(guó)語教學(xué)新模式實(shí)踐應(yīng)用中，教師隊(duì)伍作為國(guó)語教學(xué)的核心，只有不斷提升授課水平，才能真正提升少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)語水平。一是針對(duì)非語言專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，可以通過定期的國(guó)語教學(xué)方法培訓(xùn)有效提升教師的授課水平，抑或聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)院非語言專業(yè)的教師進(jìn)行國(guó)語教學(xué)的培訓(xùn)，幫助教師掌握相關(guān)的教學(xué)方法，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的途徑[4]（105-109）。二是對(duì)本身具有一定國(guó)語水平的教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)，比如提升學(xué)歷或者脫產(chǎn)培訓(xùn)等，幫助教師在實(shí)際教學(xué)過程中更加熟練應(yīng)用國(guó)語和解釋國(guó)語，為少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語水平的提升提供了強(qiáng)有力的保障。

2.探索課堂教學(xué)模式。

在國(guó)語教學(xué)過程中，要想規(guī)避以往教學(xué)模式中存在的問題。當(dāng)前階段的國(guó)語教師，要不斷鉆研教學(xué)基本功，不斷提升業(yè)務(wù)水平，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。這樣，才能在教學(xué)過程中不斷總結(jié)提高國(guó)語教學(xué)的水平和質(zhì)量。在當(dāng)前民漢混合編班的教學(xué)環(huán)境中，多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的是統(tǒng)一的講授法教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅形式單一，而且沒有結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極性[5]（305）。在當(dāng)前國(guó)語教學(xué)過程中，為了促進(jìn)教學(xué)模式的改革，可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具使用微課進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂或者案例教學(xué)、情景教學(xué)方式等教學(xué)方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于國(guó)語學(xué)習(xí)的積極性，還通過小組成員討論的方式增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)了民漢學(xué)生之間的溝通和交流，真正促進(jìn)了民族學(xué)生之間的和諧，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，達(dá)到了共同進(jìn)步的效果。不僅實(shí)現(xiàn)了少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語水平的提升，還在一定程度上提高了國(guó)語教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.創(chuàng)新國(guó)語教學(xué)方法。

在高職院校國(guó)語教學(xué)過程中，僅僅通過課堂教學(xué)并不能全面提升學(xué)生的國(guó)語水平，在國(guó)語教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，教師可以將國(guó)語教學(xué)作為主題制定不同形式的第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各類活動(dòng)中[6]（46-47）。比如書法大賽、朗誦比賽、經(jīng)典詩文誦讀等，通過國(guó)語教學(xué)主題活動(dòng)的參與不僅能夠有效激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)國(guó)語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠在無形之中有效提高少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。另外，在國(guó)語教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮校園廣播的作用和功能，通過中華文化故事和時(shí)政新聞等相關(guān)內(nèi)容的播放，不僅為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語言文字相關(guān)知識(shí)的吸收和消化?；蛘咴趪?guó)語教學(xué)過程中，定期為學(xué)生播放具有教育意義的國(guó)語影片，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)國(guó)語學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在新疆少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語教學(xué)中，要想促進(jìn)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，就要結(jié)合各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性，通過各種各樣的途徑為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升教師的國(guó)語教學(xué)水平，為學(xué)生國(guó)語水平的提升提供有效的途徑。

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