試論小學(xué)數(shù)學(xué)與門(mén)球的學(xué)科整合策略

吳海棠

【摘要】在青少年門(mén)球技術(shù)訓(xùn)練中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)訓(xùn)練具有決定性的影響力。通過(guò)門(mén)球教學(xué)，一方面能夠適當(dāng)鍛煉學(xué)生身體的靈活性和敏捷性，同時(shí)能夠啟迪智力、腦力。本文以送球、閃擊球、偏撞擊球三個(gè)門(mén)球核心技術(shù)訓(xùn)練為中心展開(kāi)討論，試論小學(xué)數(shù)學(xué)與門(mén)球的學(xué)科整合策略，分析小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)開(kāi)展門(mén)球青少年門(mén)球訓(xùn)練的促進(jìn)作用，并根據(jù)本校開(kāi)展青少年門(mén)球訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)提出一些可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】青少年;門(mén)球;小學(xué);數(shù)學(xué);整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與門(mén)球是兩項(xiàng)看起來(lái)好像沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的兩個(gè)學(xué)科，一個(gè)屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科，另一個(gè)屬于體育競(jìng)技學(xué)科，兩者從表面上看是沒(méi)有多少交集。但是從門(mén)球競(jìng)技技術(shù)的角度來(lái)分析，促使青少年門(mén)球競(jìng)技水平的提升，必須要以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，使青少年在學(xué)習(xí)門(mén)球更容易，進(jìn)而幫助學(xué)生得到水平的提高。

一、在送球技術(shù)訓(xùn)練中與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合

送球是指球員把球打到教練需要該球到達(dá)的地方。學(xué)習(xí)門(mén)球送球技術(shù)除了學(xué)習(xí)必要的門(mén)球揮棒擊球動(dòng)作外，也需要掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能做好送球技能。

1.送球的力向

送球的力向指把球送出去球運(yùn)動(dòng)的方向，不能模糊，必須準(zhǔn)確，才能保證球到達(dá)指定的方向。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“方向與位置”的教學(xué)內(nèi)容（本文所用教材為：新編人教版教材，下同），根據(jù)門(mén)球場(chǎng)規(guī)劃定點(diǎn)位置，讓學(xué)生更容易清晰教練的指令。在小學(xué)生新入門(mén)學(xué)習(xí)門(mén)球時(shí)，首先就是教學(xué)揮球擊中球心，這時(shí)候就需要讓小學(xué)生明白棒、球、目的地為一線，球才會(huì)順首球的力向前進(jìn)。如果年齡太少，沒(méi)有掌握“方向與位置”，較難明白力向前進(jìn)的方向，加大教學(xué)困難。例：門(mén)球第一課，先教學(xué)門(mén)球場(chǎng)、球的相關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)，讓學(xué)生有了初步感知，為后面送球到指定位置打下基礎(chǔ)。

2.送球的力度

力度決定著能把球送多遠(yuǎn)。青少年競(jìng)技門(mén)球是一項(xiàng)高準(zhǔn)確性的運(yùn)動(dòng)。力過(guò)小球不到位，力過(guò)大球跑遠(yuǎn)了更有可能直接出界。這些在比賽中都是嚴(yán)重的失誤。在練習(xí)送球的力度時(shí)，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的肌肉，能有效地?fù)舫鲋付α康那?，保證球送到指定的位置，不會(huì)離或超過(guò)目的地太遠(yuǎn)。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位“厘米”“米”及87頁(yè)綜合活動(dòng)內(nèi)容“量一量”，二年級(jí)下冊(cè)第八單位“克和千克”這學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清晰自己用多少力量能打出多遠(yuǎn)的球。例：把球送3米的距離用力時(shí)，首先讓小學(xué)生清晰3米的距離（學(xué)習(xí)了“量一量”這個(gè)單元的內(nèi)容后，小學(xué)生已經(jīng)基本形成估算一個(gè)距離的能力），同時(shí)力的大小我們可以轉(zhuǎn)換為重量單位，讓小學(xué)生明白揮棒的力量大約是提多重物品的力量才是合適，這樣才能讓小學(xué)生更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)門(mén)球。送球?yàn)殚T(mén)球最基礎(chǔ)的打法，該項(xiàng)難度為中低，三四年級(jí)的同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)門(mén)球以此為切入點(diǎn)為之上策。

二、在閃擊球技術(shù)訓(xùn)練中與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合

在門(mén)球比賽中，不論是否相同隊(duì)，當(dāng)兩個(gè)發(fā)生撞擊就需要進(jìn)行閃擊，撞擊在先，閃擊在后，所以閃擊球是門(mén)球基本技術(shù)之一。同時(shí)只要兩球不出界，撞擊與閃擊是不可分的。閃擊球的基本步驟：一看、二站、三瞄、四閃?！翱础卑ㄖ赴l(fā)生兩球撞擊后，必須注意兩球停穩(wěn)才能拾球，否則容易犯規(guī);也要看所撞擊的球教練指揮到那里。“站”即在自球前站立，將自球與被閃帶球或閃球目的地畫(huà)上一條無(wú)形的直線，再將被閃球的中心位放于線上?！懊椤笔且粋€(gè)較為復(fù)雜過(guò)程，主要是校正站立放球時(shí)的位置是否準(zhǔn)確。要反復(fù)地瞄，不斷調(diào)整被閃球位置，直到認(rèn)為瞄準(zhǔn)為止?！伴W”是指閃擊球，而閃擊的關(guān)鍵是揮桿時(shí)擊中自球的球心及踩球不犯規(guī)。最后抬腳要干凈利落，以免球滑動(dòng)犯規(guī)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閃擊球時(shí)，建議與小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“量一量”、三年級(jí)的“測(cè)量”及五年級(jí)上冊(cè)的“位置”進(jìn)行整合，有效提升學(xué)生對(duì)閃擊球的理解。例，我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)行閃擊球時(shí)，學(xué)生對(duì)兩點(diǎn)一直接較難掌握，閃出的球不知道往那一個(gè)方向，我們可以利用球場(chǎng)上的白線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)著白線來(lái)閃擊，加快對(duì)閃擊球角度的學(xué)習(xí)。

三、在偏撞擊球技術(shù)訓(xùn)練中與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合

偏撞擊球，俗稱擦邊球。按偏撞的多少可分為：厚擦邊球和薄擦邊球。厚擦邊球多用于擊球運(yùn)動(dòng)員對(duì)自球的調(diào)位和球場(chǎng)的布局。薄擦邊球也會(huì)用于調(diào)位或布局中，但因薄擦邊球的失敗率較高，一般運(yùn)動(dòng)在非戰(zhàn)況落后下用于長(zhǎng)距離奔襲外，一般比較少用。偏撞擊球成敗關(guān)鍵有兩個(gè)：一是瞄準(zhǔn)點(diǎn)的選取，一是偏撞擊后球前進(jìn)的角度調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)偏撞擊球建議從四五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

第一，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元中，已學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)。在教學(xué)偏撞擊球瞄準(zhǔn)點(diǎn)的選取時(shí)，我們把球平均分成4分來(lái)教學(xué)門(mén)球的偏撞擊球訓(xùn)練。如下圖。 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，很容易接受偏撞擊球區(qū)域的劃分，加快進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)偏撞擊球具體的點(diǎn)位置，從而達(dá)到偏撞擊球的效果。

第二，學(xué)會(huì)判斷偏撞擊球后進(jìn)攻的方面，學(xué)生還需要用到小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)物理學(xué)相關(guān)知識(shí)，如果兩個(gè)圓球非中心對(duì)中心碰撞后，會(huì)產(chǎn)生該兩個(gè)圓球向兩個(gè)不同的方向滾動(dòng)，而且更重要的是兩條滾動(dòng)方向線的夾角總是成一個(gè)直角。在使用偏撞擊球時(shí)，如果兩球距離較近（1米以內(nèi)），自球的前旋力、與草地的摩擦力及其它如風(fēng)速等其它動(dòng)量吸收因素忽略不計(jì)，我們就可以把兩球的側(cè)碰撞看成以上類(lèi)別的碰撞，這兩個(gè)球的夾角也是90度。

四、結(jié)論與建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與門(mén)球教學(xué)具有良性的互動(dòng)作用，為門(mén)球教學(xué)理論指導(dǎo)，提供理論來(lái)源。本文從送球、閃擊球、偏撞擊球等方面展開(kāi)門(mén)球和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科整合策略展開(kāi)討論，從2016年展開(kāi)整合教育工作開(kāi)展至今，整體上比較符合預(yù)期的效果，為進(jìn)一步校園開(kāi)設(shè)開(kāi)展門(mén)球訓(xùn)練的可行性提供了依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)時(shí)整合效果，還需要不斷努力，從多個(gè)角度出發(fā)，與小學(xué)其它各學(xué)科進(jìn)行整合，以解決在門(mén)球訓(xùn)練中的各種重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)青少年門(mén)球競(jìng)技項(xiàng)目成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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