小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文囊括的知識(shí)點(diǎn)比較多，文本體裁、內(nèi)容等都比較豐富。而當(dāng)前班主任管理工作推崇柔性管理法，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合，既能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還有助于培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展等都非常有利。文章簡(jiǎn)要論述語(yǔ)文學(xué)科和班主任管理結(jié)合的作用，從多方面深入探討具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;主題班會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.160

小學(xué)生年齡較小，心理尚不成熟，對(duì)事物缺乏認(rèn)知和判斷力，很容易受教師、家長(zhǎng)等的影響，在學(xué)習(xí)文化課之余，還要注重素質(zhì)培養(yǎng)。因年齡、性格的原因，小學(xué)生活潑好動(dòng)，這在一定程度上增加了語(yǔ)文教學(xué)及班級(jí)管理工作的難度。班主任要結(jié)合日常工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試把語(yǔ)文課程教學(xué)與班級(jí)管理工作相結(jié)合，發(fā)揮情感教育法、柔性管理法的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境，使之更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

一、語(yǔ)文學(xué)科和班主任管理結(jié)合的作用

年齡、性格等因素決定了小學(xué)生天生好動(dòng)，很難在課堂上集中注意力，需要班主任在日常管理中加以約束。小學(xué)時(shí)期，無(wú)論語(yǔ)文教育，還是班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都非常有益。新課程環(huán)境下，除了關(guān)注小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、閱讀、寫(xiě)作能力之外，還要兼顧素質(zhì)教育。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合，始終把小學(xué)生作為班級(jí)管理及課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，將德育融入語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，使語(yǔ)文課堂及班級(jí)管理更加具有人文性[1]。

二、語(yǔ)文學(xué)科和班主任管理結(jié)合方法

（一）課文誦讀與德育相結(jié)合

學(xué)生的思想品德教育及道德素質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要從小開(kāi)始，甚至貫串學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)課程的學(xué)習(xí)之外，人文素質(zhì)培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。學(xué)校要依托語(yǔ)文教育、班級(jí)管理等形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其性格發(fā)展及未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。中國(guó)文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的古詩(shī)、散文等都非常具有誦讀價(jià)值。語(yǔ)文教師要依據(jù)課程背景及教材內(nèi)容，為小學(xué)生提供豐富的德育素材。課程實(shí)踐中，引導(dǎo)小學(xué)生誦讀《泊船瓜洲》《秋思》等古詩(shī)及《金色的魚(yú)鉤》《桃花心木》等故事、散文，培養(yǎng)小學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、審美能力等，使小學(xué)生在朗誦、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自身的思想道德品質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到具備美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以適當(dāng)引用語(yǔ)文教學(xué)中的案例、素材等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和教育。比如，某班在校級(jí)體育比賽中失利，班內(nèi)學(xué)生的情緒普遍偏低，班主任可嘗試用《頂碗少年》這篇課文，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)頂碗少年的故事，教導(dǎo)他們面對(duì)失敗不氣餒，遇到困難要敢于堅(jiān)持、拼搏，這對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)非常有益。

（二）主題班會(huì)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合

小學(xué)生年齡較小，對(duì)外部事物充滿了興趣和好奇心。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征及興趣愛(ài)好，改變傳統(tǒng)班會(huì)、語(yǔ)文課程教學(xué)模式，通過(guò)主題班會(huì)為小學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。作為班主任兼語(yǔ)文教師，把主題班會(huì)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于創(chuàng)新課堂形式，對(duì)知識(shí)的吸收和理解也變得更加容易。班級(jí)管理工作及課程實(shí)踐中，除了關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要兼顧其人際交往、才藝展示等各方面能力的提高。主題班會(huì)有助于激發(fā)小學(xué)生的潛力，無(wú)論對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，還是未來(lái)成長(zhǎng)及發(fā)展都非常有幫助[2]。例如，新學(xué)期開(kāi)始，某班級(jí)召開(kāi)“擁抱親情，感恩家庭”主題班會(huì)，教師鼓勵(lì)小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗誦《媽媽的賬單》《地震中的父與子》《慈母情深》等課文，通過(guò)這種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，契合了語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，為班主任管理工作提供輔助。

（三）語(yǔ)文教學(xué)與傳授道理相結(jié)合

小學(xué)生思想單純，應(yīng)該通過(guò)日常管理及教學(xué)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其成長(zhǎng)為品格優(yōu)良的人。課程實(shí)踐中，除了教授小學(xué)生生字詞，要求其背誦課文、古詩(shī)詞，了解文章主題、結(jié)構(gòu)之外，還要通過(guò)直觀的文本內(nèi)容，使學(xué)生了解人性善惡，明確友情、親情、愛(ài)情的真諦，以此培養(yǎng)小學(xué)生的憐憫心、同情心及愛(ài)國(guó)情懷等。依托語(yǔ)文課程，使小學(xué)生受益終身[3]。例如，在教授《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，告訴小學(xué)生時(shí)間的重要性，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，利用有限的時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷豐富和完善自己。通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，小學(xué)生在無(wú)形中便有了時(shí)間意識(shí)，有助于提高課堂效率，達(dá)到良好的班級(jí)管理成效，甚至還能夠減少違紀(jì)情況的發(fā)生。再以林海音的《竊讀記》一文為例，依托文本學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感受到作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)和文學(xué)知識(shí)的渴望，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)乃至終身發(fā)展都非常有益。該教學(xué)環(huán)境下，班主任不需要花費(fèi)太多精力，以剛性管理方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行約束，使其在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都更加積極、主動(dòng)。

綜上所述，班主任管理工作直接關(guān)系到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展。班主任兼語(yǔ)文教師要從傳統(tǒng)班級(jí)管理及學(xué)科教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征及日常學(xué)習(xí)要求，將語(yǔ)文課程知識(shí)融入班級(jí)管理工作中。借助直觀的文本知識(shí)、情感教育等，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備高尚的思想品格，受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]李非.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上）， 2016（2）：196.

[2]劉玉會(huì)，薛克聽(tīng).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：57.

[3]李諾.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].考試周刊，2017（77）：46.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：李萬(wàn)順（1975.5— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。