基于信息技術(shù)下的研究性學(xué)習(xí)

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的整合滲透，已成為教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。利用信息化技術(shù)打造學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)主體之間的互動(dòng)能力，提升了學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、相信科學(xué)、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格等，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新;素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.134

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正以無法抗拒的力量改變著人類的生活方式和發(fā)展方式，人類社會(huì)跨入了多元化學(xué)習(xí)時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種開放性、自主性、合作性、探究性的成熟的學(xué)習(xí)方式，在教育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，信息化技術(shù)給學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)插上了翱翔的翅膀，極大推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，打造學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我校雖是農(nóng)村中學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教室，教師辦公電腦，多媒體教室，交互式白板等配備早、更新快，信息化設(shè)備比較先進(jìn)，教師在信息化技術(shù)運(yùn)用方面有較強(qiáng)的實(shí)力，學(xué)校致力于推進(jìn)從“信息化校園”到“智慧化校園”的升級(jí)的探索成效顯著。以校園局域網(wǎng)為支持平臺(tái)，建立基于信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，打造信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程整合的交流、協(xié)作和活動(dòng)管理的有效平臺(tái)。

平臺(tái)面向全校師生提供相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法和課題研究指導(dǎo)。平臺(tái)提供課題研究管理，課題發(fā)布指南、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目、軟件支持、評(píng)價(jià)工具、交流空間、學(xué)習(xí)資源和作品展示等，支持學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和主體性，通過個(gè)人獨(dú)立研究或小組合作研究等方式，靈活多樣地開展學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展鄉(xiāng)土歷史的學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（一）信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法和步驟

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以特定教學(xué)目標(biāo)為主題，充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種軟件工具、信息資源和智力資源，自主選擇并確定研究方向，用科學(xué)研究的方式，用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法，相互協(xié)作和交流，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、討論問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本步驟是：確定課題—制訂計(jì)劃—搜集材料—總結(jié)整理—交流評(píng)價(jià)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生選題

我們總結(jié)了開展鄉(xiāng)土文化學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的成功案例，參考網(wǎng)絡(luò)中鄉(xiāng)土文化學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，確立了“立足鄉(xiāng)土文化，開展中華民族傳統(tǒng)文化教育”為研究主題，立足鄉(xiāng)土文化資源，從校園網(wǎng)發(fā)布了研究范圍或研究方向，提出了選題的要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)選題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)軟件，增強(qiáng)主體互動(dòng)能力，提高學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生根據(jù)興趣自由組成課題組，可以是跨班級(jí)的，跨年級(jí)的，學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是利用課余時(shí)間的活動(dòng)，時(shí)間是零碎的，分散的，主要是利用雙休日和節(jié)假日，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)就顯得及時(shí)便捷，師生間的互動(dòng)是全天候全方位的，打破了時(shí)間和空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)軟件的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)資料的收集方式，提高了效率。

利用信息化技術(shù)，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的交流工具的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用信息交流軟件微信和QQ，鄉(xiāng)土文化交流論壇，課題研究博客等，為師生遠(yuǎn)程的交流合作提供了便利。例如，在實(shí)地考察方面，學(xué)生對(duì)門楣照片的收集方面成功運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能。運(yùn)用微信和QQ軟件，發(fā)動(dòng)微信圈強(qiáng)大的共享功能，發(fā)揮了“智慧化”校園“班班通”強(qiáng)大的功能，號(hào)召家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自己家或鄰居家的門楣進(jìn)行手機(jī)拍照和上傳，成效顯著。

（四）運(yùn)用交互式電子白板教室，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的成果交流討論

交互式電子白板作為教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化了人與電腦，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，交互白板的媒體展示、書寫、標(biāo)注等功能，有效地整合了各種媒體應(yīng)用，利用交互式電子白板教室強(qiáng)大的交互能力，對(duì)學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的新問題，對(duì)學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的階段性成果，對(duì)學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)等進(jìn)行課堂討論、交流，是學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，是在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生研習(xí)特定專題的同時(shí)，重新綜合現(xiàn)有的知識(shí)和技巧，并通過特定的活動(dòng)，自主地建構(gòu)知識(shí)，繼而學(xué)會(huì)研究新的題目，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。課堂微研究性學(xué)習(xí)就是把研究性學(xué)習(xí)的方法和過程濃縮到課堂的探究活動(dòng)中，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓生命在課堂中煥發(fā)出青春的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蕾.基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)研究[D].上海師范大學(xué)，2004.

[2]柳棟.基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施流程[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：信息技術(shù)教育，2001（11）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 馬忞迪（1979.10— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教育。