小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探析

摘 要：信息技術(shù)是信息時(shí)代每個(gè)學(xué)生都需要掌握的知識(shí)和技術(shù)，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。在新課標(biāo)改革下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)向趣味性方向探索，以求滿足新時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.091

信息技術(shù)對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說雖然不是什么新鮮的事物，但要從頭開始，從基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)起，對于小學(xué)生來還是有些難度的，再加上信息技術(shù)抽象的理論，增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的興趣。新課標(biāo)下隨著信息技術(shù)教育教學(xué)的改革，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是每個(gè)信息技術(shù)教師研究的問題。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的心理成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案，精選方法，促進(jìn)教學(xué)呢？

一、用心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因

實(shí)證證明，新課的導(dǎo)入既是吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法，更是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的關(guān)鍵因素，也是活躍課堂教學(xué)氣氛，保證課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，真正想讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容選擇是一個(gè)方面，但更重要的一個(gè)方面，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，繼而有學(xué)習(xí)的興趣，他們在學(xué)習(xí)中就有更多的主動(dòng)性，就能長久地保持學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)真投入課堂教學(xué)的過程，獲得新知，增長技能。

所以，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要了解小學(xué)生的心理活動(dòng)，在教學(xué)中用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用與新課內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)型操作或者別的導(dǎo)入方法，增加課堂教學(xué)的趣味性、新穎性，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈的求知欲，就能在一開始就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著教師的節(jié)奏思考、探索、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這就既能激起學(xué)生對新課內(nèi)容的好奇心，帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生自主探究，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)采取的是一種灌輸式模式，學(xué)生似乎只有被動(dòng)地接受，沒有發(fā)揮的余地，更沒有探究的機(jī)會(huì)，教師一言堂的教學(xué)直接忽視學(xué)生能力的發(fā)展，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣，失去了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

隨著新課標(biāo)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，師生共同參與的多樣性、靈動(dòng)性課堂教學(xué)模式，更能滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課堂再也不只是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長能力的主要陣地。實(shí)踐證明，只有在課堂中真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生自然地參與教學(xué)過程，主動(dòng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究式的快樂學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，深化他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生自主探究的內(nèi)容，教師選擇適當(dāng)，不能過難，也不能過于簡單，給學(xué)生留足空間的同時(shí)，還要讓學(xué)生有探究的興趣。過于簡單不足以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，要是太難，又容易使大多數(shù)學(xué)生在困難重重的探究中失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。在信息技術(shù)的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，對實(shí)踐性與操作性的培養(yǎng)十分重要，結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，融入更多趣味性的元素，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探索，更能讓學(xué)生走進(jìn)去，沉下來，參與學(xué)習(xí)，就能提升教與學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。

三、運(yùn)用有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說，說難也難，說簡單也十分簡單，關(guān)鍵還要看學(xué)生的對于它是否有一定興趣。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的興趣當(dāng)成首要的任務(wù)，通過開展一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，或者嘗試用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)等，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以求完成信息技術(shù)教學(xué)的預(yù)期目的。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)與生活：通訊與下載”這方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。如給學(xué)生展示“生活中通訊的變遷”這一些視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻和自己對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勊麄冏约航佑|到的通訊類型。在趣味性的情境引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，有了一定的積極性后，教師可以以“通訊對我們生活的影響”為主題展開討論，自然引入教學(xué)，讓學(xué)生思考生活中通訊到底給我們帶來了什么方便等。這樣的學(xué)習(xí)既迎合了信息技術(shù)發(fā)展的過程，也激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)不但成了學(xué)生從小需要掌握的一門理論知識(shí)，更是一種技能。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合信息化社會(huì)背景下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、新穎的課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程，學(xué)好信息技術(shù)，從而提高新時(shí)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱雪蓮.創(chuàng)設(shè)精彩情境演繹魅力課堂——淺談小學(xué)信息技的教學(xué)藝術(shù)[J].教師，2017（21）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王彥林（1972.1— ），男，漢族，甘肅徽縣人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。