淺談國學經(jīng)典誦讀在小學階段的實施策略

摘 要：國學經(jīng)典是我們中華民族文化的精華所在，在小學階段讓學生誦讀國學經(jīng)典有著非常重要的意義。學生通過誦讀國學經(jīng)典將會為他們一生打下堅實的基礎，學校開展誦讀國學經(jīng)典也是一種有創(chuàng)新意義的育人方式。本文重點論述國學經(jīng)典誦讀在小學階段的具體實施策略。

關鍵詞：國學經(jīng)典誦讀;小學階段;實施策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.120

國學經(jīng)典是中華民族文化的精華，是經(jīng)過千百年歷史檢驗的優(yōu)秀文化成果。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因為能夠經(jīng)得起時間考驗，不因其他因素而改變其內(nèi)在價值。作為中國人，我們有傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化的責任。學校是為國家培養(yǎng)人才的重要場所，更應該為民族文化的傳承和發(fā)揚發(fā)揮作用。小學階段是培養(yǎng)人才的重要階段，本文將結合小學階段國學經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀，和誦讀國學經(jīng)典的必要性，展開誦讀國學經(jīng)典具體策略的探索。

一、小學階段國學經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀

曾經(jīng)在一段特殊的歷史時期，國學經(jīng)典一度被國人所拋棄，國學經(jīng)典被認為是封建糟粕。國學的傳承出現(xiàn)了斷層，我們國人找不到精神寄托。加之西方文化的侵入，我們的價值觀念完全被西方的流行文化所裹挾，拜金主義、享樂主義、洋節(jié)洋文化在我們身邊無處不在。好多人在不了解中華文化的情況下，崇洋媚外，攻擊我們的國學經(jīng)典。在這樣的氛圍下，國學經(jīng)典在課本中有，但沒有得到應有的重視，只是為考試而學習，沒有擺在重要的位置。

近年來，國學經(jīng)典開始慢慢熱起來，國學經(jīng)典頻頻出現(xiàn)在了大眾視野。隨著國家文化強國戰(zhàn)略的提出，文化自信成為一個國家強盛的重要標志。社會上，國學經(jīng)典、傳統(tǒng)文化的各種學習班如雨后春筍一般冒了出來，國學經(jīng)典開始走入千家萬戶。

學校在課本已有古詩文的基礎上，通過第二課堂、校本教材等方式開始誦讀《弟子規(guī)》《千字文》《大學》《論語》等經(jīng)典讀本。在新的部編本語文教材中，增加了傳統(tǒng)文化篇目，從一年級到六年級古詩詞128篇，比以前增加了87%。

二、開展國學經(jīng)典誦讀的必要性

1.能提高學生的記憶力。小學階段本身是孩子記憶的最佳時期，如果在小學階段讓孩子誦讀經(jīng)典，他們的記憶能力在不斷訓練中會得到顯著提高。

2.增加學生的識字量。在誦讀經(jīng)典的過程中，學生不認識的字在反復的讀誦中會慢慢認識。在《千字文》中，有好多不常見的字，學生剛開始只能借助拼音認識，但在不斷的誦讀過程中，學生在不知不覺中認識了一千個漢字。

3.能培養(yǎng)學生高尚的道德情操。好多經(jīng)典都涉及如何做人的教育。例如《弟子規(guī)》中非常全面而細致地講述了如何孝順父母，如何與朋友相處，如何做好自己，如何對待他人，如何學習的問題。具體的情景下怎樣端正自己的言行，在這本書里講得非常清楚。學生讀好《弟子規(guī)》，做好《弟子規(guī)》，將一生受益?！度纸?jīng)》好多內(nèi)容也講學生的道德情操培養(yǎng)。通過經(jīng)典誦讀的實踐，可以證明學生的行為習慣在發(fā)生變化。

三、實施國學經(jīng)典誦讀的具體策略

1.營造校園濃厚的國學氛圍。校園的環(huán)境在無形中起著潛移默化的育人效果，可以在校園文化建設中加入國學元素。在校園的走廊、文化墻、班級等公共區(qū)域，用國學經(jīng)典中的名句、古詩文、國畫等形式進行布置，讓學生在校園中抬頭就能看到經(jīng)典，讀到經(jīng)典，時時處處受到經(jīng)典的熏陶。

2.將誦讀融入每日常規(guī)生活中。國學經(jīng)典要在校園中落地生根，就必須融入到學生的常規(guī)生活中，日日堅持，才能發(fā)揮應有的效果。如果時斷時續(xù)，不能一以貫之，只會成為形式。晨讀午寫，一周一首詩，是誦讀經(jīng)典的很好模式。晨讀，利用早上十分鐘時間，讓學生誦讀經(jīng)典，可以采用多種形式，可以教師領讀，學生齊讀、對讀，讓學生在朗朗書聲中領略國學經(jīng)典的魅力。午寫，中午上課前十分鐘積累國學經(jīng)典名言名句，在安靜的書寫氛圍中，既練習了書寫，又在國學經(jīng)典的名言警句中汲取民族文化的營養(yǎng)。每周一詩，在黑板專欄中，每周書寫一首古詩，讓學生在課前誦讀。一周下來，學生能夠熟讀成誦。長此以往，學生就能積少成多。

3.通過專題活動為學生搭建平臺。在單調(diào)的誦讀中，學生容易出現(xiàn)厭倦情緒，學?？梢远ㄆ陂_展“國學經(jīng)典誦讀”活動，形式可以多樣，可以是詩文朗誦會，可以是中華美德故事會，詩詞大賽、讀書節(jié)。學生在一次次活動中展示自己的才華，感受經(jīng)典的不同魅力，浸潤在國學經(jīng)典中。

4.親子共讀，形成合力。學生的教育得到家長的支持和配合才能形成合力。經(jīng)典誦讀只靠學校單方面難以形成良好的效果，只有贏得家長的理解和積極參與，讓他們和孩子一起誦讀，共同學習，共同提高。家長理解，才能為孩子提供經(jīng)典誦讀的讀本，才會監(jiān)督孩子，和孩子一起誦讀。只要家長行動起來，在學生的誦讀過程中提供指導和幫助，孩子的誦讀會更深入。親子共讀，是構建學習型家庭的良好開端。

參考文獻：

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[2]陳萍.小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐[J].啟迪與智慧（教育），2016（11）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 丁紅來（1983.9— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：語文教學。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《“國學經(jīng)典誦讀”在小學階段的實施策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2690）研究成果。