在“新課標(biāo)”理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，學(xué)校的課堂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，所以在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從培養(yǎng)新型人才的角度出發(fā)，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)搭建良好的平臺。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.052

只有培養(yǎng)學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)生走出校園后才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以，如何在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為一線教師思考的主要問題。

一、充分尊重學(xué)生，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新能力的產(chǎn)生集中體現(xiàn)在對環(huán)境的要求上，所以教師要在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供自由想象的空間，讓學(xué)生自由選擇、自主評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程。著名教育家利珀認(rèn)為，寬松和諧的環(huán)境可以刺激情緒發(fā)生知覺作用，由此作為組織和維持行為的基本紐帶，進(jìn)一步指導(dǎo)人的行為。由此可見，寬松環(huán)境對人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。落實(shí)到具體教學(xué)中來，教師不能過分要求學(xué)生在課堂上的整齊劃一，讓每個(gè)學(xué)生都按照教科書式的要求做好，這樣會使教學(xué)活動缺少活力，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本目標(biāo)。除此之外，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要對學(xué)生有充分的尊重和關(guān)愛。愛是所有教育活動發(fā)生的動力，教師在教學(xué)中要平等地對待每一位學(xué)生，憑借教師自身的語言親和力和行為感召力去感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，與學(xué)生建立平等良好的關(guān)系，尊重學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的最好老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能夠成功的最大動力和源泉。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維主要以形象思維為主，呆板教條的教學(xué)方式難免會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味。托爾斯泰說過：“教育的成功在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不在于強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生?！彼?，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系著學(xué)生對某學(xué)科的認(rèn)可程度，自然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)今學(xué)校的教育更加注重學(xué)生的探索精神，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能被驅(qū)使在未知的領(lǐng)域進(jìn)行有效的探索，才能最大限度地發(fā)揮潛能作用。因此，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力最基本的方式之一。

三、從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師進(jìn)行教學(xué)活動的基本載體就是教科書，這就極大限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間?！靶抡n標(biāo)”明確指出，教師要以教材為中心，積極拓展教科書以外的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新型改變。所以，教師要敢于突破教材的限制，走出教材，走向生活，將學(xué)生從課堂的學(xué)習(xí)中引入生活的觀察和體會中，把學(xué)生放置在具體而形象的生活場景中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心非常重，教師要精心設(shè)計(jì)探索問題，在生活的廣闊天地中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、操作，提供學(xué)生進(jìn)行探索的空間和舞臺。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過生活實(shí)際觀察、分析，進(jìn)而解決問題，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的好奇心和求知欲發(fā)揮作用，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。

四、通過合作式討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

合作式學(xué)習(xí)是近幾年“新課標(biāo)”引領(lǐng)下的創(chuàng)新型產(chǎn)物，它主張營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，確保每個(gè)學(xué)生自主性的發(fā)揮。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用合作式討論的基本模式，減少對學(xué)生思維和行為的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動思考，爭取做到讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考，都有表達(dá)的機(jī)會。蕭伯納說過這樣一句話：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每人只有一個(gè)蘋果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，每人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”由此可見，合作和交流在學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)過程中的重要性，在合作式學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，而且提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。在學(xué)生獨(dú)立思考問題的過程中，增加創(chuàng)新意識產(chǎn)生的可能性，無形中使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣，讓創(chuàng)新能力的發(fā)生更加容易。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維交流

提出問題的能力要高于解決問題的能力，所以，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣。學(xué)生要敢于提出問題，不能人云亦云，在面對任何事情、任何問題的過程中都有自己的獨(dú)到見解和認(rèn)識，突破傳統(tǒng)理念的束縛，學(xué)會從不同角度、不同方位去思考。學(xué)生之間要進(jìn)行積極有效的互動和交流，實(shí)現(xiàn)思維的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的發(fā)生。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱難的過程，教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，在“新課標(biāo)”的引領(lǐng)下，不斷落實(shí)學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，真正為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高搭建良好的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張偉，管水法，袁沖.只要行動，總有收獲——關(guān)于體育教學(xué)中落實(shí)“創(chuàng)新教育”的對話[J].體育教學(xué)，2006（2）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：魏紅霞（1974.9— ），女，漢族，甘肅皋蘭人，二級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。