談在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力

摘 要：在新課改的推進之下，高中物理教學(xué)開始轉(zhuǎn)型。開展高中物理教學(xué)活動，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識的能力，還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力，幫助學(xué)生擺脫思維定式，加強學(xué)生的理解，從根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的物理成績。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);思維能力

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.050

一、優(yōu)化課堂提問，提高學(xué)生自主思維能力

高中教育，教師對學(xué)生完全按照高考的要求出發(fā)，對于學(xué)生知識的了解、掌握程度以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致在課堂上教師更重視公式教學(xué)、理論教學(xué)，以提高學(xué)生的成績。物理教學(xué)尤其如此。在新課改背景之下，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立符合新課改要求的教學(xué)模式，對物理教育進行有深度、探究性教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)將這種教學(xué)觀念體現(xiàn)在課堂中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“共點力作用下物體的平衡”這一課時，教師根據(jù)生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)，其中物體的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實際意義，向?qū)W生提出“什么是物體的平衡狀態(tài)”“物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)”這些問題，讓學(xué)生進行自主思考，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維也可稱為擴散性思維或求異思維，即針對一個問題，從不同的角度去思考，找到解決問題的方法。這種思維方式能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。高中物理學(xué)科具有較強的系統(tǒng)性、抽象性、基礎(chǔ)性、理論性和實用性，如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，通過大量的習(xí)題以及講述習(xí)題，讓學(xué)生形成一定的解題思路和思維模式，會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力被遏制，難以形成具有個體明顯特征的解題思路和思維模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生往往只會套用公式進行解題，很難做到舉一反三，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣。

由于高中物理學(xué)科知識比較多，涉及內(nèi)容比較廣，部分的定律非常抽象，教師應(yīng)當(dāng)積極完善自身教學(xué)方式，利用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如教師在講授一些物理知識時，可以結(jié)合生活實際提出疑問，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進行聯(lián)想性思考。

教師可以通過設(shè)置情境的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個簡單的物理學(xué)習(xí)問題，都可以設(shè)置成為一個學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情境中進行物理觀察，通過全面的分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問。教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)的時候，可以充分對相對應(yīng)的物理知識進行情境創(chuàng)設(shè)，并在課堂中展現(xiàn)出來，充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，不斷豐富課堂教學(xué)形式，使物理知識可以更加容易被理解。例如，教師在進行“勻速直線運動的規(guī)律的應(yīng)用”教學(xué)時，可以將多媒體教學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)進行充分的結(jié)合，科學(xué)開展教學(xué)活動，為學(xué)生展示勻速運動的規(guī)律，并將生活中一些勻速運動的物體進行投影。教師還為班級中的學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、圖像以及動畫等，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生擺脫思維定式

高中生在初中已經(jīng)接受了三年的固定思維模式訓(xùn)練，高中教師更愿意使用固定的模板告訴他們高考物理會怎么考，他們只需要學(xué)會公式，用它解決這一類型的題目，拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，就算是優(yōu)秀的學(xué)生了。但在此期間，學(xué)生不僅僅被消磨了他們具有巨大潛力的創(chuàng)造性，更是被牢牢鎖在了高考的框架里。這讓很多學(xué)生對物理失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，也會影響到他們后期的成績。最重要的是，在高中階段，學(xué)生具有極強的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，所以在這個時期形成的思維定式會影響終身。

在學(xué)校，教師是最重要的傳道者，教師的授課方法和授課水平，會直接影響學(xué)生對知識的汲取以及學(xué)習(xí)能力。面對比較難以理解的物理教學(xué)，教師在授課的過程中可以針對班級整體水平創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用虛擬模型，讓學(xué)生觀察物理公式的由來與變化，直觀地感受物理的計算以及反應(yīng)過程，加深印象。在沒有辦法使用實驗教學(xué)以及模型教學(xué)的前提下，教師要盡量將物理概念活學(xué)活用，讓學(xué)生明白定理的由來以及其原理。教師在授課過程中，還可以針對一題采用多種解答方式，也就是一題多用、一題多變，讓學(xué)生舉一反三，這個過程最重要的是讓學(xué)生明白他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是普遍概念，不能適用所有情況，讓學(xué)生知道物理具有豐富的創(chuàng)造力，是有廣闊發(fā)展前景與空間的。

針對學(xué)生自己而言，首先要學(xué)會如何在高中階段放松心情，其次是要求學(xué)生全面均衡發(fā)展，建立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，廣泛地學(xué)習(xí)多方面的知識，扎實地學(xué)好每一項內(nèi)容，在分析問題的時候一定要學(xué)會全面分析，不忽視任何一個必要條件。豐富知識水平是避免思維定式的一個重要途徑。同時，要學(xué)會將生活中的每一個現(xiàn)實問題都對應(yīng)到所學(xué)的知識中，把生活中的所見所聞都當(dāng)作是學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)習(xí)變得簡單有趣。

參考文獻：

[1]吳曉寧.在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力[J].中國校外教育，2019（2）.

[2]張桂桐.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張立志（1965.11— ），男，藏族，甘肅天祝人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。