新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

摘 要：基于新課程改革背景下，語文教學(xué)受到人們的廣泛重視。本學(xué)科具有工具性與人文性等諸多特點，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)語文教學(xué)應(yīng)當由單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及良好品質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)過程中有效滲透情感教育有助于滿足新課程發(fā)展要求。所以本文在新課改背景下，淺談初中語文教學(xué)如何有效地進行情感教育，并提出具體的情感教育策略。旨在進一步促進語文教學(xué)工作有效進展，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.033

由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，心理波動以及情緒波動較大，所以容易受到外界社會的干擾，學(xué)生并未樹立正確的人生觀和世界觀、價值觀，對于此類情況必須要充分進行情感教育，有助于構(gòu)建學(xué)生完善認知。所以在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知情況進行有效的情感教育。在教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，能夠有意識地向?qū)W生進行情感教育，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、進行課堂導(dǎo)入，渲染課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，能夠?qū)鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒咏涣鳌＿@不僅是新課程改革對教師提出的要求，也是教師提高自身綜合素養(yǎng)的重要。所以教師必須要講好每一堂課，做好良好的課堂導(dǎo)入工作，在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情感前景，有助于學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)情境中，能夠跟隨教師教學(xué)情感主線一直走下去。例如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章，雖然文章內(nèi)容學(xué)生都耳熟能詳，但是教師在進行課堂教學(xué)過程中，可以采用巧妙的導(dǎo)入方式：“同學(xué)們，我先給大家講一個你們小時候都應(yīng)該聽過的故事吧，在茫茫無邊的大森林里有一群螞蟻快樂地生活。但是大火突如其來，使得螞蟻原來的生活被打破，螞蟻不得不搬出原來的家，但是四周已經(jīng)被大火團團包圍，螞蟻無處可逃。此時螞蟻對生命充滿了希望，紛紛緊擁在一起，抱成一個團，然后沖出了火海。螞蟻雖然活著出來了，但是在滾出火海的過程中失去了很多朋友。在大火燃燒的環(huán)境下，每一只螞蟻都想活下來，但是這些螞蟻為了集體，便奮不顧身犧牲小我，而成就大家庭。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們共同學(xué)習(xí)另外一篇悲壯且值得我們贊揚的文章吧！”通過以講故事的方式進行情景導(dǎo)入，有助于學(xué)生掌握文章的情感脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)過程中也能夠投入自身情感，從而提高自主學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強師生互動交流

當前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。在初中語文教學(xué)時，教師利用多媒體進行形象展示，能夠使語文內(nèi)容變得生動形象起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也能夠在文章創(chuàng)設(shè)的情境中更好地掌握文本情感，在輕松愉悅的氛圍下進行知識學(xué)習(xí)和探討。新課程背景下開展語文實踐教學(xué)，教師首先要與學(xué)生進行平等的對話交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與實踐性，鼓勵學(xué)生進行知識探索。教師通過核心素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的思想品德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，能夠得到知識和能力的雙豐收。

在教學(xué)過程中，教師可以致力營造開放合作的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在合作交流過程中能夠進行不斷的思考，在閱讀文本時對于發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)當以小組的形式探討和交流。通過你一言我一語，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師也能夠在課前鼓勵學(xué)生進行文本閱讀，教師提出問題鼓勵學(xué)生進行任務(wù)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠循序漸進地進行知識探索，逐步增強知識求解能力。

三、渲染文本情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，大部分教師習(xí)慣采用“填鴨式”教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，也嚴重背離了新課程的初衷。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對在課堂上的隨意提問、一問一答或者是簡單追問、習(xí)慣性碎問等問題給予有效整合，根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計主問題，在主問題的牽引下，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握文章知識點，從而達到高效教學(xué)。在語文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用豐富的面部表情以及肢體動作、充滿情感的口語與學(xué)生進行交流，在此基礎(chǔ)上描繪文本途徑，使學(xué)生能夠在腦海中形成景象，從而深入理解文本內(nèi)容，有助于掌握作者的思想情感。例如在教學(xué)《海燕》這篇文章時教師引導(dǎo)學(xué)生進行情感朗讀，在此基礎(chǔ)上重視語氣的抑揚頓挫以及節(jié)奏的把握、聲音大小等等對于重點詞匯應(yīng)當從語氣上進行突出，表達出作者想表達的悲傷與憤怒、無奈的情感。通過情感朗讀使學(xué)生了解到作者對于當時社會的批判，從而了解文本蘊含的思想價值觀念，有助于更好地進行課文學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們能夠看出當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在新課程改革背景下開展初中語文教學(xué)，教師必須要充分重視語文學(xué)科的開放性，有針對性地進行情感教育。由于語文知識覆蓋范圍廣泛，語文知識源自于生活，所以應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極探索和實踐，才能夠?qū)で筘S富多元的情感體驗，這不僅是新課程改革的標準要求，也是初中語文教學(xué)的重要目的。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 宋瓊杰（1970.11— ），男，漢族，甘肅定西人，中學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)。