淺談小學生心理健康教育

摘 要：隨著當前教育改革的深入發(fā)展，各界對學生的心理健康問題也越來越關注，這也成為當前小學班主任工作的重要內容。關注學生的心理健康，有利于學生健康成長，這樣不僅能夠為學生以后成人成才打下良好的心理基礎，而且還能夠更好地發(fā)揮教師作為“靈魂工程師”的角色作用。

關鍵詞：小學;心理健康;教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.089

新時期的教育是以“立德樹人”為目標的素質教育，以學生的全面發(fā)展和健康發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的身心健康。在此背景下，心理健康教育問題愈加受到關注。小學階段是學生學習成長的奠基階段，也是學生心理健康教育的重要階段，對學生養(yǎng)成良好的心理認知，形成健康的心理是非常關鍵的。班主任要認真研究教育學和心理學，從小學生的實際出發(fā)，關注小學生的心理特點，采取恰當?shù)氖侄蝸斫逃龑W生，為學生全面、健康發(fā)展保駕護航。

一、重視學生良好心理素質培養(yǎng)

心理素質是一個人整體素質的重要組成部分，良好的心理素質對學生成長起著非常重要的作用，所以要重視學生良好心理素質的培養(yǎng)。

1.教育學生要有正確的態(tài)度。態(tài)度影響著一個人對他人及對各種活動做出的選擇。態(tài)度不是與生俱來的，它是在人的活動中及和后天環(huán)境相互作用形成的。對于小學生來說，他們對于學習和生活的態(tài)度會直接影響學習的動力和學習的效果。態(tài)度是一種內隱的反應傾向，但它或多或少、或遲或早會在外部行為（包括表情、言語、舉動）中顯露出來。我們要了解學生的態(tài)度，就必須根據(jù)他們的外顯行為進行推斷。例如，我們要了解學生對各門學科所持的態(tài)度，可以從他們聽課、完成作業(yè)、提問和對學習時間的支配等外部行為去推測，再結合學生在這些方面的具體表現(xiàn)來評估其態(tài)度，之后做出恰當?shù)臎Q定和引導。

2.教育學生要有正確的價值觀。一些事情，在不同的人看來有著不同的存在價值，這就是價值觀不同所造成的分歧。它是基于一個人在一定的思維基礎上做出的認識、判斷和抉擇。對于小學生來說，很多人都覺得他們還小，沒有什么價值觀。事實上這樣的看法是錯誤的，小學生也應該有自己的價值觀。價值觀要從小開始培養(yǎng)，它應結合明辨各類事物的重要性和意義進行，使學生能夠覺察自己和別人的感受和情緒，能夠體諒和區(qū)分愛憎、悲傷、愉快等情緒體驗，并能通過恰當?shù)男问奖磉_出來。教師要結合小學生實際，力爭多樣化、趣味性，能夠調動學生的參與積極性和主動性，同時注意在此過程中引導學生深度思考問題，特別是對于正確思想追求的引導，讓學生自己體驗高尚道德情操的價值所在，逐漸走出庸俗的價值取向，為樹立正確的、積極向上的價值觀打下基礎。

二、多種方式引導，減少心理傷害的影響

心理傷害不同于外在的傷害，它是無形的甚至是被忽略的，但是對于小學生的影響非常大。就目前來看，學生的各種風險及傷害大都來自于家庭、學校和社會的影響。對此，教師要注意一些重要問題。

1.注意教育方式，真正走進學生。小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的奠基階段，一些學生因為這樣或者那樣的影響，容易出現(xiàn)問題。作為教師來說，不要粗暴地苛責學生，要避免以“語言暴力”傷害學生，而是要選擇耐心地和學生進行溝通和交流，一起想辦法、找措施，用愛去溫暖心靈，等待學生的改變。

2.樹立榜樣的作用。小學生容易受外界環(huán)境的影響，特別是身邊的人的影響，所以教師要注意自身的言傳身教，也要在班級中樹立榜樣，給學生指明努力方向。同時，要重視家庭教育的配合作用，做好家校溝通，發(fā)動家長參與其中，形成教育合力，在潛移默化中促進學生進一步成長。

三、根據(jù)學生成長需要和特點，提高學生心理健康水平

小學生思維的基本特點是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。進入小學后新的要求、新的環(huán)境、新的交往關系等都促使學生進一步加深對自己和他人的認識、了解，使其個性與社會性都有新的發(fā)展。為提高他們的心理健康水平要做到以下幾點。

1.幫助學生樹立自信心。自信非常重要，一個人如果認為自己一無是處，就會自暴自棄、失去上進的動力。教師要善于鼓勵學生培養(yǎng)他們的自信心。教師要真心尊重、關心和愛護學生，讓學生感受到溫暖，他們才能增強自信心，樂于接觸老師和學生，樂于參加集體活動。

2.讓學生展示自己。小學生的心理發(fā)展是一個從量變到質變的過程，具有漸進性和累積性?；谶@一點，培養(yǎng)學生的健康心理，我們就不能追求立竿見影的效果，應該在平時的課堂上、班級管理中、集體活動里，為他們提供展示自我的機會，從這些可見可聞的小事著手樹立其自信心，培養(yǎng)合作精神、堅韌不拔的毅力以及其他良好的心理品質。

總之，心理健康教育是小學生素質教育的重要內容，我們要在思想上高度重視，在日常教學管理工作中精心設計，科學落實，促進學生良好心理素質和正確價值觀的形成，為學生成長打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]白少紅.影響小學生心理健康的因素及對策分析[J].學周刊，2017（6）.

[2]張同英.影響小學生心理健康的因素探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 陳花（1988.2— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中小學二級，研究方向：班主任管理、教學。