淺談初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

摘 要：初中物理是中考重要科目之一，其重要原因是物理學(xué)習(xí)對養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重大幫助。在教育改革越來越科學(xué)并且越來越深化的背景下，以往的“分?jǐn)?shù)為王”的物理教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再適合社會(huì)發(fā)展需要。因此，物理教師需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，更加注重自身物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.066

在以往的應(yīng)試教育模式當(dāng)中，許多初中物理教師十分重視學(xué)生的考試成績，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類似于死記硬背的教學(xué)方法，如對物理概念的背誦和默寫，以及對教師板書的記憶和再現(xiàn)等。這樣的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生只能機(jī)械地被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然短時(shí)間內(nèi)可以按照固定套路解決一些沒有變化的題型，在分?jǐn)?shù)上確實(shí)會(huì)有所提高，但是，長此以往會(huì)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成很惡劣的影響。當(dāng)今的初中物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠基。那么，何謂核心素養(yǎng)？初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑又有哪些呢？筆者在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中物理核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、物理思維、科學(xué)探究、科學(xué)精神與態(tài)度四個(gè)方面。（1）物理觀念。物理觀念應(yīng)包括基本的物質(zhì)觀念、能量觀念，以及相互作用和運(yùn)動(dòng)等方面的觀念。在物理觀念的影響下，它有助于學(xué)生們加深對物理現(xiàn)象的理解，以及對物理定律和物理公式的理解和應(yīng)用。（2）物理思維。物理思維就是讓學(xué)生思考問題從物理角度出發(fā)，探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律和關(guān)系。初中物理科學(xué)思維可分為情景轉(zhuǎn)換、現(xiàn)象分析、證據(jù)意識(shí)、質(zhì)疑創(chuàng)新四個(gè)要素。（3）科學(xué)探究。科學(xué)探究是學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的一種探究能力，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。（4）科學(xué)態(tài)度與精神。學(xué)生在把握“科學(xué)”“技術(shù)”“社會(huì)”“環(huán)境”四個(gè)要素之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成正確的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、世界觀，用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)探究物理知識(shí)，解決實(shí)際問題。

二、初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）從生活中的事物開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中，教師需要努力以生活中的事物，來聯(lián)系教材中的知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生明白物理知識(shí)都是從生活當(dāng)中來的，同時(shí)它又可以對生活產(chǎn)生積極影響。從生活中的事物開始對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生關(guān)注到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的物理現(xiàn)象，又能幫助學(xué)生對世界能有一個(gè)更好的認(rèn)知和理解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

此外，教師不妨在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地將物理知識(shí)與生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”一章內(nèi)容時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生經(jīng)常使用的鏡子、玻璃杯、放大鏡和眼鏡，向?qū)W生展示光反射和折射的原理，以便學(xué)生能夠理解物理知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系。這樣就能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的探索興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

物理實(shí)驗(yàn)是一種動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)已知的物理觀念，運(yùn)用正確的科學(xué)思維，通過實(shí)驗(yàn)探究形成新的物理觀念，同時(shí)形成一定的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。所以，物理實(shí)驗(yàn)探究非常有利于學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在物理探究實(shí)驗(yàn)課上，我們要特別注意教師的指導(dǎo)作用，杜絕教師的全權(quán)代替，要讓學(xué)生真正參與到科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素當(dāng)中去，體驗(yàn)科學(xué)家的成功與失敗。教師還要讓學(xué)生通過不斷探究，在收獲知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）在問題鏈中提升學(xué)生的科學(xué)思維能力

科學(xué)思維是人類大腦有意識(shí)地對外界事物的基本屬性、內(nèi)在規(guī)律和事物之間的相互關(guān)系的直接和間接反映。根據(jù)義務(wù)教育物理課程目標(biāo)，初中物理科學(xué)思維可分為情景轉(zhuǎn)換、現(xiàn)象分析、證據(jù)意識(shí)、質(zhì)疑創(chuàng)新四個(gè)要素，并分別劃分為“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”三級(jí)水平。要提高學(xué)生科學(xué)思維能力，教師就要厘清初中物理科學(xué)思維的幾個(gè)要素及水平劃分，并以此為框架，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)問題鏈，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有助于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“光的直線傳播”的教學(xué)時(shí)，教師可提出問題，如光是沿直線傳播的嗎？你能舉例說明光是沿直線傳播的嗎？學(xué)生可能會(huì)舉許多例子，并用實(shí)驗(yàn)證明，最后得出“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的結(jié)論。因此，在物理課堂教學(xué)中，以問題鏈的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生的科學(xué)思維能力在逐步解決問題的過程中得以提高。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊長林（1973.8— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中物理教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1515）的研究成果。