基于微課的初中語文課堂導(dǎo)入探究

包曉斌

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中語文作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極運(yùn)用微課等信息技術(shù)的教學(xué)方式，來提升課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，進(jìn)而提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述，在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)探究

微課是由我國近年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)，所延伸出的一種以教學(xué)視頻為主要載體的教學(xué)方式。微課在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的最佳方式。

一、在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育初中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的越來越迅速、越來越便捷，初中語文作為中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門課程，絕不能固步自封，停留在過去的教學(xué)理念和教學(xué)模式中。要更加積極地了解社會(huì)的發(fā)展特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用更多樣化的教學(xué)方式來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能夠有效促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展與成長”。因此，在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用微課十分重要。

而且，微課在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過視頻的形式來將文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，營造良好的教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升有著顯著幫助。因此，初中語文課程應(yīng)當(dāng)重視微課在課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用。

二、目前的初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中存在的教學(xué)問題

首先，受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中語文教師對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。要么根本不會(huì)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要么就是用一兩句話一帶而過。沒有充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入教學(xué)真正的教學(xué)作用，對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升起到的作用也不大。

其次，課堂導(dǎo)入教學(xué)是集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中語文教師卻沒有在這一環(huán)節(jié)中凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)入教學(xué)偏離了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的下降。

最后，雖然現(xiàn)代社會(huì)的科技、生活一直在發(fā)生著改變，初中語文課程的課堂導(dǎo)入教學(xué)卻仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。單一的教學(xué)手法和過時(shí)的教學(xué)觀念，既無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給初中語文教育的發(fā)展造成了不利阻礙。

三、在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用微課的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到初中語文教學(xué)中也同樣適用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)方試，來在課堂導(dǎo)入教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的冬天”這一課時(shí)，初中語文教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，可以播放一些冬日的雪景，來問一問學(xué)生“想到冬天我們會(huì)想到什么？”“你能說出哪些描述冬天的詞句呢？”結(jié)合微課的具象化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行本課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境

微課在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用有著一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，那就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具象化呈現(xiàn)，和對(duì)課堂教學(xué)趣味性的增添。初中語文教師在運(yùn)用微課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)微課教學(xué)方式的有效、合理運(yùn)用，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，增添課堂教學(xué)的趣味性，從而提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“貓”這一課時(shí)，初中語文教師可以在課堂的導(dǎo)入教學(xué)中，為學(xué)生播放一段小貓的玩耍視頻。用憨態(tài)可掬、毛茸茸的小貓咪，來一下子吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為教學(xué)增添許多的趣味性。更便于教師通過課堂導(dǎo)入教學(xué)來展開正式的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有著很重要的積極促進(jìn)作用。

3.運(yùn)用微課教學(xué)，提升課堂導(dǎo)入的教學(xué)效率

無論是微課還是其他教學(xué)方式在課堂導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用，最主要的教學(xué)目的，還是為了提升初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，初中語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)的過程中，更要明確這一目標(biāo)，對(duì)微課進(jìn)行積極有效的運(yùn)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”這一課時(shí)，初中語文教師可以運(yùn)用微課在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，為學(xué)生播放一組關(guān)于這個(gè)故事的漫畫，讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，并向?qū)W生提出“仔細(xì)思考，大臣、皇帝和民眾真的認(rèn)為有這樣一件衣服的存在嗎？”的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用微課，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的有效方式。

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