以一份熱愛之心 勇敢與自己對話

黃雯雯

教師，作為人類社會最古老的職業(yè)之一，接受社會的委托對受教育者進(jìn)行專門的教育。作為人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，教師承載著特殊的職業(yè)光環(huán)。站在三尺講臺的每一個瞬間，是一份教育職業(yè)的歷練，也是與學(xué)生進(jìn)行的一場場心靈溝通。讀《教學(xué)勇氣》，仿佛在作者帕爾默引導(dǎo)下進(jìn)行了一次精神教學(xué)之旅，這本書像是給所有熱愛教學(xué)的人們的一份厚禮，特別是那些掙扎于迷茫邊緣的教育工作者。

書中通過告訴我們縮小教與學(xué)分離的內(nèi)在方法，提升自我認(rèn)識，更加全面認(rèn)識自己;擺脫有害的恐懼而擁有健康的恐懼，理解恐懼同時能客觀認(rèn)識恐懼;以悖論式的思考方式全面、完整地認(rèn)識世界。三個方面旨在培養(yǎng)造就共同體成長的內(nèi)在沃土，然后延伸出共同體如何從內(nèi)心世界融入課堂以及更大的世界，還通過講關(guān)于教育變革的運(yùn)動的四個階段，呼應(yīng)了教師自身認(rèn)同和完整。書中建立在一個最普通的信念之上：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。通過對教師心態(tài)的調(diào)整，幫助我們建立了對教學(xué)的共同認(rèn)識。也通過提出幫助學(xué)生全面成長的經(jīng)驗(yàn)，反觀當(dāng)下，思考教師在新課改中可以發(fā)揮怎樣的作用。同時還號召有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在這方面支持教師。教育是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一次心靈之旅的過程，在這個過程中，孩子們學(xué)會用更真實(shí)的方式來看世界，在這個世界中生存。要想教育好學(xué)生，做好教育這一行當(dāng)，真得有點(diǎn)勇氣和魄力，要對教育有信心，堅(jiān)持走下去，更多的學(xué)習(xí)，更多的進(jìn)步，更好的教育，更全面提升教師自身水平。

書中提出的對教育的熱愛，讓我產(chǎn)生非常大的共鳴。五年的教育生涯，面對不同的學(xué)生，面對多遍的教案，總會有職業(yè)的懈怠，總會有情緒的低落。對最初的熱誠逐漸消退的遺憾，對日復(fù)一日重復(fù)工作中積淀下來的煩躁、倦怠，對于選擇這份職業(yè)是否真能實(shí)現(xiàn)自我價值的疑慮等，這些我都曾糾結(jié)過。那是什么讓我即使在最頹喪的時候也不曾放棄這份職業(yè)，是什么給予我一直走下去的勇氣呢？是那一張張可愛的臉龐，是我喜歡的孩子們。其實(shí)我享受課堂上與他們思維的碰撞，喜歡享受啟迪學(xué)生心智成熟過程中的成就感，享受與他們一起帶來的朝氣蓬勃的年少感。所以說教師要熱愛教育，只有你真正對教育感興趣，你才能發(fā)自內(nèi)心的去愛你的學(xué)科，愛你的學(xué)生，你才能去尋求是否用悖論式的思考方式，真正面對學(xué)生的恐懼，你自身的恐懼從而讓其變成積極的恐懼，從而形成教學(xué)的勇氣。

教學(xué)是無止境的相遇，而學(xué)生作為我們教育的主體，我們要學(xué)會去傾聽我們的學(xué)生。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽見他們的聲音。近年來一直呼吁的新課改教學(xué)，更加呼吁讓我們要以學(xué)生為中心，注重傾聽他們的需求和聲音。要用心對待每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上把時間還給學(xué)生，傾聽和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲，鼓勵學(xué)生能真實(shí)而又自信地說話，在全班面前大大方方地回答;賦予學(xué)生自由，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。與學(xué)生關(guān)系的不斷建立，也是教師自身認(rèn)同和自身完整的體現(xiàn)。

面對日益變革的教育環(huán)境，面對不斷更新的教育改革，我們教師每時每刻都在接受著創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，我們每一個教師確實(shí)越來越需要“教學(xué)的勇氣”，書中提出通過共同體的幫助，鍛造自我認(rèn)同與自我完整，在力量場中升級教學(xué)勇氣。此外還可以尋找各種方式為自己減壓，減壓也是自身認(rèn)同與完整的一種模式，真正讓自己與內(nèi)心對話。

我們需要開放心靈，成為真正的自我。以自我擁有的教學(xué)勇氣去引導(dǎo)學(xué)生尋找到他可以棲身的勇氣。教學(xué)的最終都是要回歸于人本身，教書育人是教師的本職工作，教師沒有教學(xué)勇氣，學(xué)生何來為人處事之勇氣。

總之作為教師要保持心靈的完整，讓教學(xué)成為自己生活樂趣的一部分。只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前，讓知識變得綠意盎然，真正的教學(xué)才能發(fā)生。《教學(xué)勇氣》讓我跟著帕爾默進(jìn)行了一場心靈的旅行，真正享受了一場心靈的洗禮，讓我重懷勇氣，面對教育中的重重困惑，重新激發(fā)我對教育教學(xué)工作的熱情。教師這個職業(yè)就是需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。愿我們每位教師都能夠在今后的教學(xué)生涯中找尋到自己的教學(xué)勇氣，在教學(xué)體驗(yàn)中不斷探索，不斷思索，在教學(xué)共同體中不斷升級優(yōu)化，教育出更多出色的人才。師者，傳道授業(yè)解惑也。在解答別人疑惑的前提，更需要先解開自己的疑惑，《教學(xué)的勇氣》解開了多重的教學(xué)疑惑，給予了新的教學(xué)啟迪，讓我在教學(xué)之路上更加堅(jiān)定自若。