核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略的思考

摘要：英語作為高中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生進行應(yīng)試教學(xué)的必修課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)教育具有重要作用。在對英語的課堂閱讀教學(xué)中我們不僅要對學(xué)生進行英語知識的教學(xué)，還要對學(xué)生進行素質(zhì)能力的提高，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此我們更要加強對教學(xué)的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高中英語課堂教學(xué)的高效進行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語閱讀;策略

在教育改革的推動下，學(xué)生的全面發(fā)展與個性培養(yǎng)是教學(xué)課堂的重點規(guī)劃方向，核心素養(yǎng)作為其中最重要的關(guān)鍵點，是教育工作者關(guān)注的主要重難點。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要通過自主發(fā)展、社會文化培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等幾個方面，英語核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的整體素質(zhì)品質(zhì)，也是整個教學(xué)中的重點培養(yǎng)項目之一。

一、高中英語閱讀核心素養(yǎng)含義

新時代下，核心素養(yǎng)理念包括了對學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，更多的參與到日常生活中，將課堂上所學(xué)到的知識運用到生活當中，做到科學(xué)生活。在教育變革中，核心素養(yǎng)要融入到課堂教育的課堂理念中，學(xué)校要硬性要求教師改變自己傳統(tǒng)的教育方針，幫助教師深化核心素養(yǎng)理念，在對學(xué)生教育中，在保證學(xué)生吸收重難點知識的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能將課堂與社會共同協(xié)調(diào)發(fā)展。英語學(xué)科是核心素養(yǎng)中的核心要點，教師一定要發(fā)揮英語學(xué)科的特點，體現(xiàn)出英語學(xué)科的學(xué)科價值點。

二、核實素養(yǎng)與英語閱讀的聯(lián)系

在教學(xué)大綱中，幾乎所有學(xué)科都會涉及到“核心素養(yǎng)”理念，每個學(xué)科都要求要對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培訓(xùn)，貫徹自主培養(yǎng)的教育方針理念。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念中，學(xué)生的能力會有質(zhì)的突破，同時在人文精神培養(yǎng)中會有更上一層樓的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)學(xué)生的價值，實現(xiàn)教書育人的作用。英語學(xué)科作為核心素養(yǎng)的重點，能夠培養(yǎng)、凸顯學(xué)生的語言表達能力、文化品質(zhì)、思維方式以及學(xué)習(xí)能力，通過四維模式塑造更加多面的人才。

英語語言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、對外的溝通能力，同時也是掌握英語詞匯以及語言運用的能力。通過課堂上閱讀、聽讀寫培訓(xùn)，正確學(xué)習(xí)詞匯語法用法，能夠正確的向外界表達自己的觀點。文化品格作為英語語言中的最富有文化內(nèi)涵的要點，可以讓學(xué)生感受到其他國家、其他民族的歷史文化與精神文明，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過英語閱讀感悟到英語讀物對自己精神、思想層面的震撼，豐富自己的閱歷。當然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待英語問題，發(fā)散自己的思維。

三、核心素養(yǎng)在英語閱讀中的培訓(xùn)策略

1.擴大閱讀范圍，增加閱讀量

英語閱讀是能夠直接增強學(xué)生語感的方法，同時也是能夠直接提高學(xué)生語言能力以及語言表達方式的捷徑，學(xué)生通過有效的閱讀也能夠提升自己的人文素養(yǎng)。教師可以在前期培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣時，先硬性要求學(xué)生每天花費20分鐘閱讀英語文章，同時要定期上交自己的英語閱讀感想，在課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)大綱推薦幾本英語名著，例如“Only you cant be replaced”等適合大眾品鑒的文章，讓大家共同學(xué)習(xí)，通過活躍的課堂氣氛，以交流的方式帶動學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.以多元化教學(xué)增加學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教育更多以教案為依據(jù)，缺少了一定的活躍性，并不適合現(xiàn)代學(xué)生的教育模式。教師可以利用情境教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)氛圍，例如“The true north”文章學(xué)習(xí)，教師可以在課前播放加拿大有關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生在世界地圖上尋找加拿大的位置，先激發(fā)學(xué)生的探知欲望，這樣在正文學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣積極參與其中。再比如“first aid”的課文學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課文授課結(jié)束后，可以進行拓展，利用文中的重難點句型及詞匯，結(jié)合其他急救知識在課堂上進行造句、以英語對話的方式在課堂上進行情景模擬。這樣學(xué)生不僅能夠鞏固文中的知識點，還可以學(xué)到更多課外的知識，另外也會間接培養(yǎng)學(xué)生與他人的英語交流能力。

多元化的教育模式是最能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮自我主觀能動性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.針對學(xué)生基礎(chǔ)，分層教育

由于每個學(xué)生的起步點不同，教師在授課時要依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平去劃分教學(xué)點，通過簡單、難、拔高三個層次，讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能夠掌握學(xué)習(xí)要點。利用不同難易程度的課后作業(yè)最直接的獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，再針對學(xué)生對本輪學(xué)習(xí)的情況加強、鞏固學(xué)生的薄弱處。

四、結(jié)束語

不難看出，教育是需要回歸到以人為本的教育理念原點的，英語教育是核心價值的關(guān)鍵點之一，能夠促進人的心智發(fā)展，進一步的完善、塑造學(xué)生的品質(zhì)品格，提高學(xué)生的思維能力，所以我們一定要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，不斷探討、改進核心素養(yǎng)教育方針。在課堂上要更直接的體現(xiàn)核心素養(yǎng)精神，提升學(xué)生的語言能力、文化品質(zhì)，注重學(xué)生的英語閱讀培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師也要不斷提升自我，深造自我。

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作者簡介：宋智博，女，本科，中教一級，研究方向：英語教學(xué)。