高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)研究分析

田春艷

摘要：高中歷史教學(xué)對于高中生來說是非常重要的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，對我國傳統(tǒng)文化的了解，可以幫助高中生形成更好的道德素養(yǎng)以及建立正確的人生觀、價值觀等，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在一線工作的高中歷史教師在教學(xué)的過程中不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時還要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將我國傳統(tǒng)文化中所反饋的歷史文化、人文精神滲透給學(xué)生，這對于高中生來說，在他們以后的學(xué)習(xí)和生活中都有重大的積極意義。本文主要從高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神出發(fā)，進(jìn)行探討和分析并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;教學(xué);人文精神;培養(yǎng)

隨著社會的不斷改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)成為了當(dāng)下我國高中教育的主要目標(biāo)。在高中學(xué)習(xí)的過程中，歷史作為一門飽含人文精神內(nèi)容的學(xué)科可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人精神。因此，高中歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該努力運用科學(xué)的教學(xué)方法，在教授歷史技術(shù)知識的同時努力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面的良好發(fā)展。

一、在我國高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)高中歷史，有助于學(xué)生了解中國和世界的文化發(fā)展，從而更加的對精神文明加以理解。在高中生學(xué)習(xí)的過程中，在好奇心的驅(qū)動下，很多學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)都保有強(qiáng)烈的興趣。但是，由于應(yīng)試教育的理念的影響，很多教師在教學(xué)方法上依然采用傳統(tǒng)的“說教”的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上也沒有積極地于創(chuàng)新和改革，在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的主體意識以及對學(xué)生個性的發(fā)展的尊重，從而導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的不良現(xiàn)象。再加上一些高中教師對于人文精神情懷的培養(yǎng)認(rèn)知片面，從而導(dǎo)致其在對學(xué)生的教學(xué)過程中對人文精神教育滲透不足，教育的重視度不夠，因此，使得對高中生人文精神情懷的培養(yǎng)工作得到一定的阻礙?！肮噍斒健钡臍v史講解、缺乏新穎的教學(xué)模式、死記硬背等教學(xué)方法，使很多學(xué)生都失去了對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上阻礙了高中生人文精神情懷的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)的有效建議

（一）以身作則，強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)的過程中，教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)深深地影響著對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)效果。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識人文精神教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響，努力加強(qiáng)對人文科學(xué)知識的掌握和歷史精神文化熏陶的機(jī)會，努力豐富自己的精神文明建設(shè)，并學(xué)會運用科學(xué)的教學(xué)方法，將精神文明建設(shè)與歷史基礎(chǔ)知識有效地融合在一起，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時，教師要不斷的在教學(xué)過程中總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，并及時地接受精神文明的培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，然后以身作則，努力提高自身的道德水平，用自己的人格魅力去積極地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）努力挖掘教材，深化人文重點

在教學(xué)的過程當(dāng)中，高中歷史教師應(yīng)該對所受教材進(jìn)行深刻的挖掘和研究，從中找到所蘊(yùn)含的豐富的人文教育并進(jìn)行有效的知識拓展，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的教育和培養(yǎng)。例如，在教授有關(guān)“新民主主義革命崛起”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。在教授歷史發(fā)展的過程中，讓學(xué)生明白中國人民不屈不撓的精神，讓學(xué)生在新舊民主主義革命發(fā)展的過程中，對比和認(rèn)識中國共產(chǎn)黨成立的偉大的歷史作用，鑒定并支持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的信念。

（三）多元化教學(xué)方法的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，努力豐富和創(chuàng)新新的教育形式，用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出教學(xué)重點，簡化教學(xué)難點，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和記憶，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在課上教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用先進(jìn)的信息教育手段，如多媒體、PPT、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。還可以利用小組辯論、角色扮演等游戲手段來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常瑸閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍等。總之，在高中歷史教學(xué)的過程中不斷地豐富和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，是所有在一線工作的高中歷史教師畢生工作的教育方針。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是所有高中歷史教師必須注重的教學(xué)目的。在一線工作的高中歷史教師，應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以身作則來強(qiáng)化對學(xué)生的人文精神的教育滲透，同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，努力運用科學(xué)的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高教學(xué)效果，并幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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