淺談小學英語智慧課堂的構(gòu)建

王卉

摘要：智慧課堂是通過教師“教”的智慧激活學生“學”的智慧。充滿智慧的英語課堂比以往的英語課堂更有活力。受應試教育影響，教師在小學英語課堂上過于側(cè)重“教”，不注重智慧的融入，收效甚微。本文以探索“智慧課堂”為重點，結(jié)合英語教學實例探尋有效的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：小學英語;智慧課堂;構(gòu)建思考

新課改后，小學英語課堂教學面臨的要求越來越嚴，受到的關(guān)注度也越來越高，如何通過科學有效的手段改善英語課堂的教學效率，為學生的發(fā)展營造更好的環(huán)境成為了教師們思考的問題。智慧課堂的構(gòu)建，在輔之相應的教學方法，有助于小學英語課堂教學的順利進行，能夠讓學生進行高質(zhì)量的學習。所以，對于小學英語教師而言，在進行課堂教學的過程中，應當朝著智慧課堂的目標前進，采用合理的教學方法開展教學。

一、構(gòu)造新型課堂教學模式

傳統(tǒng)英語教學受教材、教具及場所的制約，往往是教師一味地講，學生被動的聽，再加上小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。英語課本上平面的教學插圖和無聲的語音環(huán)節(jié)，往往會使他們難以集中注意力，削弱學習英語的興趣，直接影響英語學習的效果。

例如以“animals”為主題教學時，通過 IPAD 向?qū)W生展示各種動物的動態(tài)和聲音，處處設置懸念，十分引人人性，展現(xiàn)動物園里的各種動物和互相婧戲的情景，每翻一頁就是一種新的動物、一個新的單詞、一份新的心情，既讓學生知道了各種動物的叫聲在英語中的表達，而且也學會了重要的語法知識，學生興致頗高，參與度也大大提升。之后，我又鼓勵學生自己點擊每個單詞的正確發(fā)音及拼寫，使學生又學到了不少語音知識。在這種結(jié)合信息技術(shù)的課堂中，學生的學習變得更為自主化與個性化，學生間的交流互動立體化，教師評價反饋即時化。教師巧妙利用手中的 IPAD，將平面課本中的圖像和文字，轉(zhuǎn)化為立體的聲音、視頻及動畫，進一步為學生創(chuàng)設一系列連續(xù)的趣味情境，學生在情境中輕松習得語言，豐富內(nèi)心情感。

二、提高學生語言運用能力

核心素養(yǎng)的落實，具體到英語學科教學中，即在語用知識傳授與整合式學習中發(fā)展語言能力。因為學習語言的最終目的是能夠運用語言去進就行交流。在智慧課堂上，教師能根據(jù)學生課堂上提交的語音，包括朗朗上口的英文歌曲，節(jié)奏感很強的chant，以及音標部分的Lets spell，準確的判斷出他們的發(fā)音正誤，并及時播放相應的純正發(fā)音，規(guī)范學生的發(fā)音，找出自己發(fā)音上的不足，讓他們體會到“說”英語的樂趣。教師還可以展示每單元的主情景圖，鼓勵學生小組合作用英語配音、動作，然后在同伴面前展現(xiàn)對話，讓學生擺脫母語的束縛，不斷增強他們用英語“演”的興趣。教師還可以在智慧課堂的資料庫里找出與單元內(nèi)容相似的繪本，要求學生通過畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓練方式進行寫作教學，設計一些符合學生的寫作活動，培養(yǎng)其寫作能力，體驗“寫”英語的樂趣。在這種網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以鼓勵學生在母親節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)或其他同學的生日時，通過E-mail來發(fā)英文電子賀卡，并寫上英文賀詞。通過這些交流，學生能夠真實地進行語言的操練，真正的將所學的知識運用的實際的生活中去。

三、設計問題培養(yǎng)思維品質(zhì)

在構(gòu)建智慧課堂中，“教”的智慧尤為重要。教師要以“教”帶“學”，突出學生主體。教師不能沿用以往的教學模式，壓抑學生個性，而應突出學生主體，發(fā)揮學生主觀能動性。其中，以問題為牽引，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)在智慧課堂構(gòu)建過程中非常關(guān)鍵。教師設計的問題要能帶動學生的學習興趣，還必須促進學生思維發(fā)展。

例如：以 Helping our parents為主題教學時，教師設計問題，有效地培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。在這節(jié)課中，教師結(jié)合主題設計問題，調(diào)動學生深入思考，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

1.周末你干家務嗎？

2.你認為幫忙干家務會影響學習嗎？

在問題 1 中，學生可以根據(jù)平常表現(xiàn)回答問題，有很多學生回答“Yes”如：Sweep the floor，clean the car等等。對于第二個問題，學生需要用辯證的思維去討論，結(jié)合自己的感受談談做家務是否會影響學習。問題設計要貼近學生，要能激發(fā)學生的能動性，凸顯出教師的智慧。教師還必須適當引導，以引促學，以學促思。

四、巧用評價構(gòu)建魅力課堂

評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。從教師的評價方式、評價語言中，也可以看出教師的智慧是否融入其中。對小學生而言，內(nèi)心極度渴望得到教師的表揚與認可。教師可以抓住這一心理需求，巧用教學評價，彰顯教學智慧，構(gòu)建魅力英語課堂。例如：以What do they do？為主題教學時，教師巧用激勵性評價，取得很好的教學效果。在這節(jié)課準備結(jié)束時，教師設計開放問題，引導學生交流表達。師：你長大后想從事什么職業(yè)？在這個問題中，學生沒有受到任何束縛。話題的開放性誘發(fā)了學生強烈的參與意識，學生互動交流。有學生說“I want to be an English teacher”，教師即時評價：Wow，great.Being a teacher is a great dream.But you have to learn more knowledge.在評價中，教師贊賞學生的觀點，同時指明當老師還需要努力學習知識。教師在評價中需要不斷變換話語，讓學生體會到其中的不同，從而激發(fā)更多的可能性。

總之，智慧課堂需要的不是“刻意”，而是需要教師融入一份真誠。教師要不斷結(jié)合教學實際，探索符合小學英語特點的智慧課堂構(gòu)建途徑，讓小學英語課堂更具魅力。

參考文獻：

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[2]楊俊芳.基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐與思考[J].才智，2019 （18）.