英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)探究

張妍釧

摘要：核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的最終目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是值得探討的重要教學(xué)問題。本文通過對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對在核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行探索，為提出提升英語閱讀教學(xué)效率自身觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

引言：

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，促使教育教學(xué)模式由以往的知識化向素質(zhì)化模式轉(zhuǎn)變。英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的有著重要意義。但是英語閱讀教學(xué)設(shè)置存在諸多的局限性，影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，本文針對英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，旨在充分發(fā)揮英語閱讀教育價值。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中英語閱讀教學(xué)重視程度不足

雖然隨著新課標(biāo)的提出，引發(fā)了高中英語教學(xué)模式的改革。但是高中階段對于閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語法及詞匯量等教學(xué)內(nèi)容。教材之中并未涉及到英語文學(xué)等相關(guān)模塊，在教學(xué)過程中，英文閱讀課程安排相對較少。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀的深度及廣度等方面較為欠缺，教師將主要精力放在語法的研磨以及完形填空等考評專項方面，這就使得學(xué)生的英語核心素養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，淪為分?jǐn)?shù)至上的考試機(jī)器。與此同時，弱化了英語閱讀在教學(xué)中的作用及價值。而出現(xiàn)此種情況的主要原因在于升學(xué)考核機(jī)制的影響，相較于英語閱讀而言，加強(qiáng)對于學(xué)生語法知識以及考核題型等方面能力的培養(yǎng)，其提高分?jǐn)?shù)的效果更為顯著。在此種教育觀念的指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)模式受到很大的限制。

（二）高中英語閱讀教學(xué)方式滯后

高中英語閱讀教學(xué)效果很大程度上受到教學(xué)方式的制約。現(xiàn)階段高中英語教師在開展閱讀教學(xué)時，教師所采用的教學(xué)方式過于模式化，教師占有絕對的把控地位，教學(xué)課堂成為教師意志的體現(xiàn)，而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果欠佳。教師更加側(cè)重于語法知識的講解以及文章的翻譯等教學(xué)內(nèi)容，而對于文章主旨內(nèi)涵的分析以及學(xué)生對于文章賞析等方面的能力培養(yǎng)教學(xué)較為欠缺。此種英語閱讀教學(xué)方式，不僅使得英語閱讀教學(xué)課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生對于英語閱讀的興趣度相對較低，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求。長此以往，容易引發(fā)學(xué)生對于英語閱讀課堂的抵觸情緒，影響英語閱讀教學(xué)效果的提高。

（三）對于學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺

目前英語閱讀教學(xué)淪為提升語法知識以及解題能力的教學(xué)工具，教師缺乏對于學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)及培養(yǎng)，使得學(xué)生難以享受英語閱讀的樂趣，對于英語閱讀缺乏正確的理解與認(rèn)知，在英語閱讀教學(xué)中難以發(fā)揮主觀能動性，影響英語閱讀教學(xué)效果。學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在過于強(qiáng)調(diào)詞匯以及詞組的含義，而忽視了對于閱讀文章作品的整體理解，欠缺對文章中心含義的推斷及總結(jié)能力。此種閱讀習(xí)慣使學(xué)生對于文章的認(rèn)知過于片段化，在遇到難度較高的文章使容易產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生英語閱讀水平的提升，而且限制了學(xué)生發(fā)散思維能力的形成。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視英語閱讀

將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化，需要教師轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，摒棄分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)思想，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的教育意義及教育價值，提高對于英語閱讀教學(xué)的重視程度。教師提升英語閱讀課程在教學(xué)中所占的比重，可以通過開設(shè)英語文學(xué)分享課堂、英語閱讀角等教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供更多的英語閱讀額機(jī)會。同時，鼓勵學(xué)生相互交流與分享，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀量化的提升，而且循序漸進(jìn)的擴(kuò)展學(xué)生英語閱讀的深度與廣度。在英語教學(xué)開展過程中弱化知識點(diǎn)的講解，注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語文學(xué)作品的賞析能力以及西方文化的認(rèn)知能力等方面的核心素養(yǎng)。充分發(fā)揮英語閱讀的教育價值，打破應(yīng)試教育的桎梏，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式

良好的教學(xué)方式是提升教學(xué)效果的有效途徑。特別是新課標(biāo)的提出，為高中英語教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，優(yōu)化高中英語閱讀課堂設(shè)計，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式尤為重要。首先，教師要深入的理解新課標(biāo)的教學(xué)要求，了解英語閱讀核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并以此為英語閱讀教學(xué)開展的指導(dǎo)思想，與時俱進(jìn)的更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式。教師可以采用自主探究式教學(xué)方式，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)課堂的設(shè)計。其次，教師要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計的優(yōu)化。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要明確師生關(guān)系定位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師扮演輔助以及引導(dǎo)的角色，活躍英語閱讀課堂教學(xué)氛圍。

（三）注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣

提升英語閱讀教學(xué)效果，構(gòu)建高效英語閱讀教學(xué)課堂，需要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往片段式的閱讀理解方式，教師可以通過限定閱讀時間，糾正學(xué)生逐詞逐句查閱及翻譯的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)知文章內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生對于英語文學(xué)的賞析能力，能夠針對文章提出自身的觀點(diǎn)及看法。其次，加強(qiáng)課外英語文章的閱讀。提升學(xué)生對于英語文章的閱讀能力以及理解能力，僅僅依靠教材以及課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，教師要鼓勵學(xué)生提升課外閱讀量，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)文章，拓寬學(xué)生的英語閱讀范圍。通過英語閱讀量化的提升，實(shí)現(xiàn)閱讀能力及閱讀素養(yǎng)等質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)論

閱讀在高中英語教學(xué)中占有不可或缺的地位，是提升學(xué)生英語水平以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。但是現(xiàn)階段英語閱讀的教育價值并未得到充分的展現(xiàn)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升對于英語閱讀教學(xué)的重視程度，并因地制宜的探索英語閱讀教學(xué)方式。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效英語閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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