鄉(xiāng)村振興視域下數字媒體人才培養(yǎng)路徑研究

任萍萍 楊芬

（貴州建設職業(yè)技術學院建筑設計學院，貴州 清鎮(zhèn) 550000）

隨著時代的發(fā)展，世界正處于第四次科技革命--信息化革命。信息技術在傳播領域有著舉住輕重的作用，因此數字媒體藝術這一領域也將扮演越來越重要的傳播角色。數字媒體藝術作為一個熱門的新興行業(yè)，在我國鄉(xiāng)村振興的大背景下也發(fā)揮著重要作用。數據顯示：2017 年農村網絡零售額達到了1.25 萬億元，農產品電商正邁向3000 億元大關，帶動就業(yè)人數超過2800 萬人。為實現(xiàn)數字媒體藝術助力鄉(xiāng)村振興，數字媒體藝術要積極開展信息技術及數字技術對農服務，努力推廣農業(yè)產品、鄉(xiāng)村旅游與數字媒體藝術相結合，探索“數字媒體+鄉(xiāng)村服務”等新商業(yè)模式。以大土村為例，在大土村的鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃中，應充分挖掘數字媒體在其中的作用，利用公益廣告等手段從而加大大土村香菇木耳等農副產品、大土村地理標志的知名度，使農民增收可持續(xù)發(fā)展的同時打造其新農村品牌，樹立大土村經濟發(fā)展特色標簽。另外應為大土村村民提供信息培訓服務，在村民掌握基本信息化手段的條件下，幫助大土村村民開展品牌包裝盒線上線下直播推廣交易等。鄉(xiāng)愁最為濃厚的地方是農村，我們要“記住鄉(xiāng)愁、留住鄉(xiāng)情”，讓鄉(xiāng)村走出去、引進來，運用數字媒體藝術對鄉(xiāng)村進行宣傳與包裝是鄉(xiāng)村振興的重要保證，因此鄉(xiāng)村的振興與信息傳播、數字媒體息息相關。

一、創(chuàng)新數字媒體藝術人才培養(yǎng)模式

鄉(xiāng)村振興是一篇大文章，需要各類人才來書寫。推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，我們既需要科技人才、管理人才的培養(yǎng)，也需要能工巧匠、鄉(xiāng)土藝術家的挖掘。

在未來的鄉(xiāng)村發(fā)展離不開信息和數字，根據數字媒體藝術專業(yè)人才需求制定符合社會需求的數字媒體藝術人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)該類人才的重要保證。藝術院校人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型國家建設提出的時代要求，也是我國高校雙一流建設與地方特色的建設目標。依據數字創(chuàng)意產業(yè)對人才需求的變化，結合教學資源基礎，根據校際協(xié)作、校產協(xié)作、校地協(xié)作、校企協(xié)作的產學研用緊密結合的指導思想，強調產教融合和協(xié)同育人是未來數字媒體藝術對人才培養(yǎng)提出總體培養(yǎng)目標。

二、專業(yè)定位明確，培養(yǎng)方向多元化

當今的數字媒體藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)數字時代和信息社會發(fā)展需要的是具有科學精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)意思維和技術能力的，了解藝術設計基本理論，掌握影像、交互、空間及平面設計的應用知識和技巧的技能型人才，能在文化和傳媒等相關產業(yè)或行業(yè)從事藝術創(chuàng)作或產品開發(fā)的數字藝術類創(chuàng)意型應用設計人才。研究方向以媒體傳播中的應用為基礎，以藝術創(chuàng)作或設計為主導，以數字媒體技術為依托。

在人才的培養(yǎng)方向上要多元化，并貼合當地人才需求，培養(yǎng)以數字媒體藝術項目為核心，融合產業(yè)需求，結合符合貴州區(qū)域發(fā)展的農產品包裝、旅游宣傳片制作等項目需求培養(yǎng)人才?？梢試L試培養(yǎng)的方向有：一是農產品電商店面展示設計，落腳于大土村的電商平臺設計領域的應用。二是旅游宣傳片設計制作，主要服務于大土村的旅游以及農產品的宣傳打造。這些方向可以讓數字媒體藝術專業(yè)學生用文化創(chuàng)意、影像編輯制作、移動終端界面設計、人居環(huán)境設計等專業(yè)知識助力貴州鄉(xiāng)村振興，以實踐為其從事相關行業(yè)工作打下基礎。

三、項目化工作室建設促進人才培養(yǎng)

推行成果導向的工作室式的教學模式，突出以學生為主，發(fā)揮學生主觀能動性，以大土村課題項目任務為驅動深入調研、分析。打造在強化學生專業(yè)應用能力與處理實際問題能力的構建下集數字媒體藝術的理實為一體的工作室，從而實踐產學互動、教學無縫的新型教育模式。本著全面服務鄉(xiāng)村振興這一國家戰(zhàn)略，立足民生需求，助力貴州文化創(chuàng)意產業(yè)和鄉(xiāng)村振興的社會服務目標，搭建多層次、多種類、三維式實踐平臺。依托以工作室模式開展校校協(xié)作、校產協(xié)作、校地協(xié)作、校企協(xié)作等合作方式。培養(yǎng)學生在實際項目的各項能力，形成與傳統(tǒng)教學互為補充的人才培養(yǎng)格局。