基于小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分析

肖穎

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)土壩小學，貴州 遵義 563000）

引言：數學創(chuàng)新思維能力指的就是學生在進行數學學習的過程中，能夠產生不同的看法，對于同一道數學題能夠運用不同的方法進行解題，從而可以有效活躍學生的數學思維，促進學生大腦進行思考，有助于提高學生的數學發(fā)散性思維。那么如何才能夠有效在數學課堂中進行學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呢，下面讓我們共同來進行分析和探討。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力十分關鍵，小學階段的學生剛剛進行數學課程的學習，通過對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學生從小養(yǎng)成創(chuàng)新學習的習慣，能夠有效開闊學生的數學學習思路和解題方法，培養(yǎng)學生學習從多個角度進行思考的能力。與此同時，還能夠有助于營造課堂數學學習氛圍，讓課堂學習變得更加生動有趣，讓學生通過動手實踐操作來提高自身的創(chuàng)新思維，具有非常重要的教學作用?？傊?，在小學階段培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維能力特別重要[1]。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）加強學生的數學基礎

為了能夠更好地讓學生進行創(chuàng)新性思考，教師的首要任務就是不斷夯實學生的數學基礎。只有扎實的數學基礎才能夠為學生的創(chuàng)新思維提供最基本的支持，因此，數學基礎是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要條件。比如在學習《三角形內角和》課程時，為了能夠有效讓學生對其進行推理和證明，就必須要加強學生對三角形的認知。首先學生應該明白什么是三角形，三角形的定義是在同一個平面上，并且不在同一直線上的三條線段首尾相連，從而組成的圖形我們就叫做三角形。為了能夠便于學生的理解，教師可以通過畫圖的方式讓學生從直觀的角度進行觀看。教師在黑板上畫一個三角形，這樣學生就能夠深入理解什么才是三角形。

然后教師可以對三角形內角和為180°進行推理，從而有利于拓展學生的創(chuàng)新性思維。教師在已有三角形基礎上做一條平行于一邊的輔助線PQ 如下圖所示：

因為PQ 與AC 平行，所以我們可以得到圖中的∠B=∠1，同理我們可以得到∠C=∠2，所以三角形的內角和為∠A+∠B+∠C=∠1+∠C+∠2=180°。這道題的創(chuàng)新之處就在于加了一條輔助線，讓原本很難證明的規(guī)律變得更加簡單，從而可以有效滲透創(chuàng)新思維。

（二）營造創(chuàng)新思維的氛圍

為了能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師需要為數學課堂營造一種良好的創(chuàng)新氣氛，這樣才能夠促進學生進行數學創(chuàng)新的應用。比如在學習《找規(guī)律》一課時，教師可以進行教學情境的創(chuàng)設。教師可以將做好的課件通過大屏幕進行播放，在第一張圖片中，上面有雞、鴨、鵝三種動物，教師提問：“如果將它們分為一類，那么是根據什么進行分類的呢？”學生：“它們都是家禽類?！苯處熇^續(xù)播放第二張圖片，上面有火車、汽車、飛機。教師：“同學們，它們又是根據什么被分在了一起呢？”學生：“它們都是交通工具?！睘榱四軌蚺囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師為學生在黑板上出一道分類題，要求學生對以下事物進行分類，并說出原因。教師列出的事物名稱分別為大象、老虎、老鷹、小明、鯉魚、蝦、小紅、鴿子。同學1：“大象、老虎、老鷹、鯉魚、蝦、鴿子是一類，它們都是動物，小明和小紅是一類，他們都是人類。”同學2：“大象、老虎是一類，它們都是哺乳動物。老鷹和鴿子是一類，它們都是鳥類。小明和小紅是一類，它們都是人。鯉魚和蝦都是海鮮，把它們分為一類?！痹诜诸惖倪^程中，答案有很多種，通過不同的分類標準能夠得出不同的結果，通過這種方式的訓練，能夠有效培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維能力[2]。

（三）運用多種方法解題

在進行數學解題的過程中，教師可以培養(yǎng)學生運用不同種方法進行解題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例題1：一輛卡車和一輛小轎車相對而行，已知卡車每小時行駛50km，小轎車每小時行駛60km，經過2 小時兩輛車相遇，請問最初兩輛車相距多少千米？

解：

第一種方法：

題目問兩輛車最初相距多少千米，其實問的就是在2 個小時內兩輛車行駛的路程和。我們首先求出卡車行駛的路程為50×2=100km，然后再求出小轎車行駛的路程為60×2=120km，所以總的路程為100+120=220km，因此，最初兩輛車相距220km。

第二張方法：

因為兩輛車行駛的時間相同，我們可以將兩輛車行駛的速度相加，然后再乘以時間，那么得到的就是兩車最初相距的距離。所以我們可以得到（50+60）×2=220km。

教師通過運用多種方法進行解題，可以幫助學生提高自身的創(chuàng)新思維能力，有利于學生提高數學解題能力[3]。

結束語：綜上所述，在小學階段培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維能力十分重要，不但可以有效促進學生對數學知識的思考與深入理解，還能夠不斷拓展學生的數學思維，讓學生從被動學習的一方變成主動思考，發(fā)揮學生數學課堂的主觀能動力，有利于數學課堂教學質量和教學效率的大幅度提高。本文主要針對培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維能力提出三個教學策略，包括加強學生的數學基礎、營造創(chuàng)新思維的氛圍以及運用多種方法解題。旨在能夠從數學課堂教學中的各個方面對學生的數學素養(yǎng)進行提高，進一步促進學生創(chuàng)新思維能力的有效提升。