我國高職院校心理健康教育研究綜述

朱玲輝

【摘要】隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟增長，自20世紀(jì)80年代，我國開始系統(tǒng)開展高校心理健康教育工作。目前，迅猛發(fā)展的職業(yè)教育和高職院校成已成為高等教育的重要組成部分，高職生的心理健康教育問題也被國家和社會各界廣泛關(guān)注。在CMKI中以“高職院校心理健康教育”為主題檢索，只檢出4000余篇，可看出該領(lǐng)域的研究是較為有限的，總體上理論研究較實踐研究更為豐富，研究方法多采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法，多數(shù)以高職院校的學(xué)生和學(xué)校心理咨詢工作為對象開展調(diào)查，以教育效果為研究對象的文獻(xiàn)相對較少，以學(xué)生需求和學(xué)校該方面的教育匹配度的研究幾乎沒有。

【關(guān)鍵詞】高職 心理健康 教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0015-02

一、高職生心理健康現(xiàn)狀堪憂

眾多學(xué)者采用SCL-90（90項癥狀清單）對高職生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明在總體上高職生的心理健康情況不佳，在性別和年級水平上差異顯著。張丁香、顧昭明的研究表明，與全國常模相比高職生在SCL-90各因子上的得分均高于全國常模，差異顯著（P<0. 001）；人際敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等因子均>3分，且心理障礙檢出率為12. 56% 。[1]應(yīng)金萍、徐競、莊朝霞分析寧波市5所高職生的心理普查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，6年內(nèi)學(xué)生心理問題的檢出率由 13.8%上升到20.6%。[2]這些結(jié)果都揭示了高職生心理健康現(xiàn)狀堪憂。

二、高職生心理健康現(xiàn)狀成因復(fù)雜

高職心理健康教育現(xiàn)狀成因是多方面的。從相關(guān)政策方面分析，林利平指出國家雖在近年來重視普通高等學(xué)校心理健康教育工作并頒布了基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但就高職院校心理健康教育工作并明確的規(guī)定，政策的針對性有待加強。[3]從學(xué)生自身觀念角度探討，發(fā)現(xiàn)高職生一方面總體心理健康狀況堪憂，一方面對高職和心理健康教育有不正確認(rèn)知。邱開金研究表明，約半數(shù)高職生認(rèn)為“升學(xué)考試成績不好”是“進(jìn)職業(yè)院校讀書是無可奈何的選擇”的理由。[4]劉飛的研究表明，高職生對學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心的信度和效度評價偏低。[5]教育資源較少，學(xué)校和學(xué)生認(rèn)知偏差等都在一定程度上阻礙了高職院校心理健康教育的發(fā)展。

三、對高職生心理健康狀況對策研究

現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析，目的在于增強高職生的心理素質(zhì)，故眾多研究者從教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育等角度提出了建議，如：王浩、俞國良[6]，潘春麗[7]，等人的研究。對策集中于以下幾點：要正確認(rèn)識高職教育本身的地位、心理健康教育的必要性及作用；加強經(jīng)費投入和管理；重視相關(guān)機構(gòu)建立和師資隊伍培養(yǎng)；豐富高職心理健康教育方式；推進(jìn)評估體系的完善等。這些對策在一定程度上能指導(dǎo)高職心理健康教育工作的開展，但多數(shù)對策有的具體化程度不夠、可操作性不強的特點。

四、高職心理健康教育專門機構(gòu)與師資隊伍建設(shè)薄弱

高職心理健康教育專門機構(gòu)的研究主要集中于學(xué)校心理咨詢室的創(chuàng)建、落實與發(fā)展研究，有一致性的結(jié)果：多數(shù)高職院校雖建立了心理咨詢室，但機構(gòu)歸屬不盡相同，經(jīng)費來源不一，咨詢室配置規(guī)范性差，以致不能物盡其用；同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生對于心理咨詢的觀念有待轉(zhuǎn)變。如：鄭莉發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)五花八門、沒有規(guī)范，也未能得到妥善管理，且年限都較陳舊。[8]對高職院校心理健康教育師資隊伍建設(shè)的研究在數(shù)量上并不多，如：毛智力[9]、楊振升[10]等人的研究。裴靜調(diào)查的12所學(xué)校，雖全部建立了心理健康教育機構(gòu)，但仍有未配備專職工作人員，機構(gòu)形同虛設(shè)的情況；專職教師為19人，專職師生比約為1：7594。[11]調(diào)查顯示，目前我國高職院校心理健康教育師資隊伍呈現(xiàn)出機構(gòu)健全但功能較弱、人員到位但專職較少、心理學(xué)專業(yè)為主但整體工作水平不高、待遇不對稱、主動參與度低、繼續(xù)培訓(xùn)機會缺乏等特征。

此外，隨著科進(jìn)步技與心理學(xué)理論的發(fā)展，一些研究者開創(chuàng)性的從政治思想教育、積極心理學(xué)、自媒體和心理健康網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等角度來探討高職院校心理健康教育的建設(shè)與實用性。

綜上述說，在高職生的心理健康狀況不佳、高職院校需要心理健康教育、目前絕大多數(shù)高職院校為心理健康教育配備相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)置這三點上，研究者們基本已達(dá)成了共識。眾多研究，都存在如下問題：

其一，調(diào)查多從性別和年齡水平上進(jìn)行分析，鮮有從不同學(xué)科分類水平、家庭教育模式等分析的，且不同類型的高職院校心理健康教育是否曾在差異便不得而知了；

其二，研究大多從高職院校心理健康教育的實際開展情況分析，而從學(xué)生對心理健康教育的真正需求和對該校心理健康教育的滿意度以及兩者的匹配度進(jìn)行研究的很少，供需匹配有待進(jìn)一步考證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丁香，顧昭明.高職生心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012，05：735-737.

[2]應(yīng)金萍，徐競，莊朝霞.高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢及對策[J].職教論壇，2010，15：67-73.

[3]林利平.基于政策視角的廣州高職院校心理健康教育問題研究[D].華南理工大學(xué)，2015.

[4]邱開金.高職生心理健康問題研究[J].心理科學(xué)，2007，02：444-446.

[5]劉飛.提高高職生對學(xué)校心理咨詢機構(gòu)認(rèn)同度對策之研究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013，02：83-85+88.

[6]王浩，俞國良.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，02：10-14.

[7]潘春麗.高職心理健康教育存在的問題及對策[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，01：28-31.

[8]鄭莉.學(xué)校心理咨詢室整體建設(shè)與管理[J].科協(xié)論壇（下半月），2013，04：185-186.

[9]毛智力.高職院校心理健康教師專業(yè)發(fā)展研究[J].人才資源開發(fā)，2016，06：70.

[10]楊振升.高職院校心理健康教育師資隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，07：59-63.

[11]裴靜.高職院校心理健康教育師資隊伍的現(xiàn)狀與思考[J].教育與職業(yè)，2009，20：61-62.