以制度建設(shè)推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新

房廣順　楊溢

【摘要】守正創(chuàng)新是思政課建設(shè)的時(shí)代要求，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。要構(gòu)建以教材話語制度為基礎(chǔ)、教師培養(yǎng)制度為關(guān)鍵、教學(xué)教法制度為核心、監(jiān)督考評(píng)制度為動(dòng)力、激勵(lì)保障制度為后盾的科學(xué)合理的制度體系，推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，并切實(shí)提升制度執(zhí)行力，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

【關(guān)鍵詞】思政課 守正創(chuàng)新 制度建設(shè) 【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待。新時(shí)代推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新要緊緊抓住制度建設(shè)，構(gòu)建體系完備、科學(xué)合理的制度體系既是思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保證，也是思政課改革創(chuàng)新活力得以激發(fā)的動(dòng)力支持。

如何構(gòu)建科學(xué)合理的制度體系

沒有規(guī)矩不成方圓。構(gòu)建科學(xué)合理的制度體系推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位和中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，圍繞以學(xué)生為中心和實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，秉持改革創(chuàng)新的基本原則，努力實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性的有機(jī)統(tǒng)一。具體而言，要構(gòu)建以教材話語制度為基礎(chǔ)、教師培養(yǎng)制度為關(guān)鍵、教學(xué)教法制度為核心、監(jiān)督考評(píng)制度為動(dòng)力、激勵(lì)保障制度為后盾的制度體系。

一是教材話語制度。思政課“以講好用好教材”和“創(chuàng)新話語體系”為基礎(chǔ)。教材話語制度包括教材更新與話語構(gòu)建，是思政課守正創(chuàng)新的基石。應(yīng)構(gòu)建教材修訂和教學(xué)要點(diǎn)更新制度，從維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度來抓好教材建設(shè)。此外，要牢牢掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，通過話語立場、話語內(nèi)涵、話語方式等方面的制度建設(shè)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、鮮活性、針對(duì)性和實(shí)效性。

二是教師培養(yǎng)制度。思政課教師是教材話語體系的傳授者，是思政課守正創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。能否建立一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的教師隊(duì)伍，直接決定思政課守正創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要切實(shí)落實(shí)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的制度規(guī)范，配齊建強(qiáng)思政課專兼職教師隊(duì)伍，嚴(yán)把思政課教師的“三關(guān)”。應(yīng)堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，構(gòu)建各級(jí)各類科研規(guī)劃、成果評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)晉職的思政課專項(xiàng)制度，為思政課守正創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是教學(xué)教法制度。思政課守正創(chuàng)新的核心是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的堅(jiān)守與創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容與教法形式的辯證統(tǒng)一關(guān)系決定了實(shí)現(xiàn)思政課的內(nèi)涵式發(fā)展需要以教學(xué)教法制度為保障。要健全集體備課制度，推進(jìn)“傳幫帶”集體備課制度建設(shè)，依靠新媒體技術(shù)拓展集體備課的方法和渠道。同時(shí)，健全教學(xué)內(nèi)容規(guī)范制度，按照“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，構(gòu)建課程基礎(chǔ)知識(shí)與馬克思主義中國化最新成果有機(jī)融合制度，并健全教學(xué)方法創(chuàng)新制度，以高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，推動(dòng)多種教學(xué)方式融合，努力創(chuàng)優(yōu)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚的教學(xué)方法。

四是監(jiān)督考評(píng)制度。通過監(jiān)督考評(píng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果進(jìn)行判定，科學(xué)評(píng)估效果、推動(dòng)效能轉(zhuǎn)化。構(gòu)建督導(dǎo)制度和專項(xiàng)巡查制度，完善課堂教學(xué)督導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。完善教師考核制度，把政治考核放在首位，實(shí)行教學(xué)效能考察和科研成果轉(zhuǎn)化考察相結(jié)合，實(shí)行“一票否決”和“退出機(jī)制”，把“軟指標(biāo)”變“硬約束”。同時(shí)，建立思政課質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制，探索引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建思政課建設(shè)與思政課教師績效考核機(jī)制。

五是激勵(lì)保障制度。激勵(lì)機(jī)制和保障措施的構(gòu)建是思政課守正創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)保障。一方面，要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，宣傳推廣思政課教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，表彰思政課教師先進(jìn)典型，選拔優(yōu)秀思政課教師擔(dān)任重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并通過教學(xué)競賽等推選宣傳優(yōu)秀教師和教學(xué)方法。另一方面，要加強(qiáng)組織保障制度，加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范馬克思主義學(xué)院和課程教研部的建設(shè)，并在經(jīng)費(fèi)使用、辦公空間、硬件設(shè)備、圖書資料等方面滿足教學(xué)科研需求，為思政課守正創(chuàng)新提供堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和充分的物質(zhì)保障。

制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人效能的著力點(diǎn)

“制度的生命力在于執(zhí)行”。制度執(zhí)行力是一個(gè)包括制度本身、執(zhí)行主體、執(zhí)行客體、執(zhí)行監(jiān)控及執(zhí)行環(huán)境等在內(nèi)的有機(jī)系統(tǒng)。為避免出現(xiàn)制度執(zhí)行的“稻草人”現(xiàn)象，必須切實(shí)提高思政課守正創(chuàng)新制度建設(shè)的執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)制度執(zhí)行力要素“一個(gè)都不能少”。

首先，筑牢執(zhí)行主體的制度意識(shí)，使其成為制度執(zhí)行的表率。執(zhí)行主體是提升執(zhí)行力的主導(dǎo)因素。提升思政課守正創(chuàng)新制度建設(shè)執(zhí)行力，要增強(qiáng)高校各級(jí)黨組織對(duì)制度的貫徹執(zhí)行。高校黨委書記、校長要充分發(fā)揮校黨委的率先垂范作用，馬克思主義學(xué)院黨委要遵循“馬院姓馬、在馬言馬”的基本原則，擔(dān)負(fù)起執(zhí)行職責(zé)，教研室黨支部要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。同時(shí)，增強(qiáng)思政課教師對(duì)制度的認(rèn)同感、維護(hù)度與執(zhí)行力。作為直接執(zhí)行者，思政課教師對(duì)制度的覺悟與執(zhí)行意志決定制度的執(zhí)行效力。通過不斷優(yōu)化制度的宣傳教育渠道，使思政課教師充分認(rèn)識(shí)到制度的重要作用，在教學(xué)中將促進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的制度執(zhí)行到底，自覺擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的使命與擔(dān)當(dāng)。

其次，激發(fā)執(zhí)行客體的主動(dòng)性，做制度規(guī)范的踐行者。思政課守正創(chuàng)新制度建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。大學(xué)生作為制度的執(zhí)行客體，對(duì)制度的認(rèn)同、接受和遵行程度，直接影響到制度執(zhí)行力的實(shí)效。針對(duì)目前存在的一些大學(xué)生對(duì)思政課不重視、不感興趣的問題，迫切需要提升大學(xué)生對(duì)思政課的喜愛度和對(duì)制度的認(rèn)同度，從而使大學(xué)生深刻感受到思政課守正創(chuàng)新的內(nèi)涵式發(fā)展，并認(rèn)可、配合、遵循思政課守正創(chuàng)新建設(shè)的各項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)“路轉(zhuǎn)粉”。還應(yīng)健全“學(xué)期考試一實(shí)踐考核一社會(huì)評(píng)價(jià)”融合協(xié)同的思政課考核評(píng)價(jià)體系，注重過程考核、實(shí)踐收獲與社會(huì)口碑，并將各階段考評(píng)結(jié)果與大學(xué)生的入團(tuán)入黨、評(píng)先選優(yōu)、就業(yè)保研等環(huán)節(jié)掛鉤，增強(qiáng)思政課守正創(chuàng)新制度的強(qiáng)制執(zhí)行力。

再次，強(qiáng)化執(zhí)行監(jiān)督力度，嚴(yán)格責(zé)任追究。當(dāng)前，面對(duì)制度執(zhí)行中的形式主義、“走過場”“變調(diào)”、失效等問題，要切實(shí)強(qiáng)化執(zhí)行監(jiān)控力度，將制度自律與監(jiān)督他律統(tǒng)一起來，確保制度執(zhí)行時(shí)時(shí)生威、處處有效。努力構(gòu)建“教育主管部門一高校黨委一思政課教師一大學(xué)生”環(huán)環(huán)相扣的執(zhí)行監(jiān)督體系，通過層層監(jiān)督、上下互動(dòng)，將制度執(zhí)行監(jiān)督內(nèi)容細(xì)化、量化，實(shí)現(xiàn)制度執(zhí)行無死角。開拓創(chuàng)新監(jiān)督渠道和方式，實(shí)現(xiàn)制度執(zhí)行監(jiān)督與科技大數(shù)據(jù)的有效結(jié)合，充分運(yùn)用科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤，實(shí)現(xiàn)制度執(zhí)行要留痕，監(jiān)督力度要到位。還應(yīng)加大制度執(zhí)行的問責(zé)機(jī)制，以問責(zé)這把利劍督促高校黨委及思政課教師遵從制度，履行好立德樹人的職責(zé)。

最后，優(yōu)化執(zhí)行環(huán)境，打造社會(huì)、校園、馬院（思政部）三位一體的制度育人模式。制度執(zhí)行力不是孤立的自我存在，受到環(huán)境的深刻影響。因此，優(yōu)化執(zhí)行環(huán)境是提升思政課守正創(chuàng)新制度執(zhí)行力的要素之一。將校園文化與思政課守正創(chuàng)新制度融合起來，推動(dòng)文化育人與制度執(zhí)行的同向同行，在思政課滋養(yǎng)校園文化與校園文化依托思政課的雙向互動(dòng)中，提升制度的執(zhí)行力。在營造尊崇制度的大環(huán)境同時(shí)，優(yōu)化馬克思主義學(xué)院（思政部）“軟”環(huán)境，構(gòu)建清朗的政治生態(tài)、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、嚴(yán)格的規(guī)矩意識(shí)，將思政課守正創(chuàng)新的制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人效能，把思政“軟”環(huán)境同社會(huì)大環(huán)境結(jié)合起來，有效地教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

責(zé)編/常妍 美編/楊玲玲