高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

陳曉芳

摘要：要想提高物理課堂的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，就要保證在物理課堂中采取合適的教學(xué)手段改善培養(yǎng)途徑。完善物理教學(xué)過程，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)并采取合適的教學(xué)手段實現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新。這不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式進(jìn)行調(diào)整，也要注重學(xué)生對于物理的興趣，通過結(jié)合實際情況以及對物理感性化介紹，積極正面的引導(dǎo)學(xué)生對待物理的正確心理，讓學(xué)生對于物理，心中不存在懼怕心理，而是更加陽光地面對物理的學(xué)習(xí)。物理對于國家的技術(shù)發(fā)展，軍事力量都具有很重要的意義，無論是軍事還是技術(shù)都代表著一個國家的實力。所以，對于高中物理來說是打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的核心素養(yǎng)，利用合適的培養(yǎng)途徑為國家輸送高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵及培養(yǎng)

1淺析高中物理核心內(nèi)涵的意義

核心素養(yǎng)對各個學(xué)科來說培養(yǎng)方式都不是相同的，其教學(xué)內(nèi)容也有很大的區(qū)別。對于物理來說，它需要學(xué)生掌握的專業(yè)知識是科學(xué)的理念、思維觀念以及對各種現(xiàn)象的探究等幾個方面。培養(yǎng)學(xué)生的物理能力就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的認(rèn)識，利用課堂教學(xué)這個過程學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的理性思維、科學(xué)的分析能力、正確看待物理現(xiàn)象。從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理知識，利用現(xiàn)象而得到其運行的發(fā)展原理。在當(dāng)前創(chuàng)新型教育形勢下，保證學(xué)生在物理方面的素質(zhì)，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高對問題的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，為其理科思維及邏輯性分析能力提供保障。這些能力的掌握，也會對學(xué)生的分析與實踐能力起到重要作用。其產(chǎn)生的影響，不僅僅針對物理這一門學(xué)科，也對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目時產(chǎn)生重要的促進(jìn)意義。因為物理獨特的學(xué)科性質(zhì)能夠充分開發(fā)學(xué)生的理科思維，對學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)生活都具有很重要的幫助。所以這就要求在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵下，教師改變自己的教學(xué)手段，提升學(xué)生對物理的興趣，教師采用吸引學(xué)生注意力的手段，保證科學(xué)的教學(xué)過程，提高各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量和教育水平，為各層次的學(xué)生都提供了一個優(yōu)秀的發(fā)展前提。

2討論高中物理的現(xiàn)狀

對于物理學(xué)科來說，學(xué)生在初中時就已經(jīng)有簡單的接觸，而初中的物理知識更容易被學(xué)生掌握，而進(jìn)入高中這個時期后，各種物理知識，比如：力學(xué)磁場、交流電、力學(xué)的牛頓第一定律，牛頓第二定律等都具有極強理科思維，而且知識點相互交叉，掌握起來十分困難。如果學(xué)生一步?jīng)]有跟上學(xué)習(xí)，整個相互交叉的學(xué)習(xí)過程串不起來，會讓他們的物理學(xué)習(xí)起來十分吃力，所以在學(xué)習(xí)過程中，一定要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生提高對物理的興趣，進(jìn)而提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。與當(dāng)前的物理教學(xué)情況來說，由于教師在課上不能顧及每個層次的學(xué)生，只能選擇一個中間的教學(xué)難度水平來向?qū)W生介紹物理知識，而這時，一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生理科思維掌握得較強，他們可以跟上教師的思路，而一些學(xué)習(xí)較普通的學(xué)生卻無法領(lǐng)悟老師的意思，這導(dǎo)致各個層次學(xué)生掌握的物理知識差距過大，慢慢地，一些能力較弱的學(xué)生就會被物理遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下，而這時教師并沒有及時關(guān)注這些問題，提高這些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，那么這些同學(xué)的后果無疑是悲劇的，這與當(dāng)前的核心素質(zhì)教育觀念極為不符。

3關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1學(xué)生是探究式教學(xué)的主體

所以在培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)時，要注重探究式課堂的實施，采用這種探究式的教學(xué)方式能夠使學(xué)生提高對物理的興趣，而且教師也可以在學(xué)生分析問題的過程中了解學(xué)生對于問題的掌握能力。通過學(xué)生分析、實踐的結(jié)果，掌握學(xué)生的物理水平，針對學(xué)生的水平，教師給予不同的指導(dǎo)，可以有效地讓學(xué)生克服自己的知識盲區(qū)，提高各個學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步的掌握物理學(xué)習(xí)技巧的重要方法。

3.2探究式教學(xué)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力

核心素養(yǎng)的主要意義是要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這就要求學(xué)生具有提出問題的疑問，而這個提出問題的疑問過程，利用實驗，結(jié)合探究式教學(xué)能夠得到更好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)過程中采取實驗教學(xué)的手段，使學(xué)生在實驗中完成知識技能分析等各個層次的提高。教師設(shè)立情景，要求學(xué)生在實踐過程中完成樹立正確向上的科學(xué)探究思想，并且要求其解釋在實驗過程中所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，這就要求學(xué)生進(jìn)行思考，得出結(jié)論，在探究的整個過程不斷思考提高自身物理水平。也可以讓學(xué)生相互交流，在與同學(xué)的交流過程中得出答案。在這個過程中，各個學(xué)生都能充分地表達(dá)自己的想法，注重嘗試與創(chuàng)新，在這個過程中得到問題的答案，并且有物理知識的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀思想。

3.3探索學(xué)生對物理的欲望

物理一般都是實質(zhì)存在的一種現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中可以利用實驗來提高學(xué)生對物理的理解能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，這是掌握物理最基本的手法，所以這要求教師在教學(xué)時提供給學(xué)生一套完整分析問題的過程，能夠使學(xué)生對事物的發(fā)生起到疑問、探究、整合知識，得出答案的思考過程，這才能提高學(xué)生的理性思維，提高其解決物理問題的能力。所以這就要求教師通過有效的手段給予學(xué)生這個思考能力的過程，比如，利用理論聯(lián)系實際的手段，用物理的角度來多方面對物體的運動規(guī)律進(jìn)行探索，了解物理的真正內(nèi)涵。所以這就要求教師教導(dǎo)學(xué)生多層次立體化地看待物理問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的理科思維能力和對問題的探索能力。

3.4提高學(xué)生的掌握物理文化的內(nèi)涵

教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高物理課堂的文化生活，讓學(xué)生經(jīng)歷長時間的文化熏陶后，可以對物理產(chǎn)生更加積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以要培養(yǎng)這樣的物理核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況來為學(xué)生提供物理的文化內(nèi)涵，在物理教學(xué)過程中融入社會主義核心價值觀，以及本國最先進(jìn)的技術(shù)概念及成果。也可以向?qū)W生講述科學(xué)家優(yōu)秀的事跡，在這種理性課堂中添加感性，讓學(xué)生更加深刻的了解物理，提高對物理的興趣。也讓各個層次的學(xué)生都不再懼怕物理，而是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

結(jié)束語

當(dāng)前教學(xué)本質(zhì)要求是學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)。對于高中物理來說，其是一門理性極強，需要很強的邏輯能力的一門學(xué)科，所以想要提高高中物理的核心素養(yǎng)就要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高學(xué)生對物理的掌握情況，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的理性思維能力、理科思維。

參考文獻(xiàn)

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