高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透探討

趙文慧

摘要：高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須做好人文精神的全面滲透，通過(guò)組織形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助高中生塑造健全的人格，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師有序推進(jìn)了課堂的指導(dǎo)工作，利用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行高中生內(nèi)在潛能的深入挖掘，師生關(guān)系更加和諧，教學(xué)質(zhì)量隨之提高，人文精神的滲透教育成效顯著，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉數(shù)得。本文具體分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的有效滲透。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);人文精神;滲透策略;應(yīng)用分析

引言：語(yǔ)文具有工具性、人文性的雙重特點(diǎn)，是高中課程體系的重要組成部分。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)為高中生的健康發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展提供強(qiáng)大助力，并鼓勵(lì)他們突破自我、挑戰(zhàn)自我，以實(shí)現(xiàn)人文精神的全面滲透。整體的教學(xué)效果非常理想，人文氛圍越濃郁，學(xué)生主體創(chuàng)造力就越強(qiáng)，期待他們學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，真正成為不可多得的棟梁之才。筆者特意憑借自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透人文精神，簡(jiǎn)單闡述了一些看法。

1、教師提高自身素養(yǎng)

語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，需要摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，及時(shí)為學(xué)生們樹立一個(gè)榜樣，并且提供有效學(xué)習(xí)的必要支持。語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)，不僅影響著高中學(xué)生的健康發(fā)展，也決定著他們的學(xué)科成績(jī)能否進(jìn)步，核心素養(yǎng)能否提升，主體創(chuàng)造力能否增強(qiáng)。新課程深化改革的背景下，語(yǔ)文教師主動(dòng)拓展人文素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，做到親身示范，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟人文精神，順利地走上個(gè)性化發(fā)展之路是非常必要且關(guān)鍵的[1]。另外，語(yǔ)文教師還要完善人格魅力，樂于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新，關(guān)注著每一名學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，強(qiáng)化他們的語(yǔ)文能力，更好地滲透人文精神。給予了高中生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐的動(dòng)力，也尊重他們的課堂主體地位，這樣的教學(xué)實(shí)踐遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

2、挖掘教材人文精神

高中語(yǔ)文教材中，涉及的內(nèi)容大多是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)下的文學(xué)名篇，其中蘊(yùn)含著十分豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，是高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的重要工具。因此，在實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材中的人文精神進(jìn)行深入挖掘，以此教材內(nèi)容為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美、生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的愛國(guó)主義情懷，要為學(xué)生詳細(xì)講解當(dāng)時(shí)的政治背景、屈原的處境。另外，還可以引用多媒體，發(fā)揮多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，使他們更加深入地感受屈原的心境，并且感受到屈原的愛國(guó)情懷。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以全面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3、充分體現(xiàn)人文關(guān)懷

應(yīng)創(chuàng)建和諧的、輕松的課堂氣氛，充分考慮高中生的內(nèi)心需求，及時(shí)鼓勵(lì)他們正確地表達(dá)自我[2]。具體而言：首先，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍。教師要充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性，重視學(xué)生的情感態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到自主發(fā)展。其次，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，陶冶情操。最后，要重視學(xué)生的客觀體驗(yàn)。學(xué)生被文章中人物的情感所感染，使其心靈受到?jīng)_擊，情感得到熏陶，對(duì)文中人物的理解與認(rèn)識(shí)加深，進(jìn)而使自己的感情得到升華。

4、有效創(chuàng)設(shè)問題情景

高中生擁有著無(wú)窮的潛力，需要教師進(jìn)行挖掘。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。比如，在教學(xué)《出師表》一課內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)問題：“為什么作者要寫該文章，其中蘊(yùn)含的情感是什么？出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？又體現(xiàn)了該文章的什么？”讓學(xué)生之間針對(duì)該問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，他們會(huì)在討論之中形成發(fā)散性思維，也會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5、主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際

課本上學(xué)到的人文知識(shí)，只有用到現(xiàn)實(shí)中才叫“學(xué)會(huì)”，才能在教學(xué)中有良好的教學(xué)成果[3]。比如，講授課文《我與地壇》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，活著的意義，感受無(wú)私的親情，人間的大愛，進(jìn)而教導(dǎo)他們愛親人，愛社會(huì)，愛國(guó)家。另外，教師平時(shí)要多開展德育活動(dòng)，德育活動(dòng)是師生互尊互愛、心靈溝通的活動(dòng)，是培養(yǎng)人文精神的重要途徑。學(xué)校德育活動(dòng)要具有多樣性、針對(duì)性、自主性和實(shí)效性。如文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)、校本課本開發(fā)、中華傳統(tǒng)美德教育等活動(dòng)。語(yǔ)文帶給人知識(shí)、思想，是用來(lái)交流的一種媒介，語(yǔ)文中的人文精神在日常生活中隨處可見，只有我們將其和生活聯(lián)系才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

6、豐富語(yǔ)文課堂活動(dòng)

在高中語(yǔ)文課程中，教師最好為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓他們?cè)趯W(xué)中樂、玩中學(xué)。高中語(yǔ)文教材中有豐富的人文精神資源，教師不妨從多個(gè)角度入手，讓學(xué)生從第一視角了解課文中所展現(xiàn)出的生活狀態(tài)、思想內(nèi)涵以及情感變化，將學(xué)生帶入到課文中，成為作者筆下的主人公，切身去感悟文學(xué)作品中的苦與樂。比如，教授《竇娥冤》、《雷雨》以及《哈姆萊特》等作品時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們自行挑選其中一個(gè)情節(jié)來(lái)編排情景劇，通過(guò)此種方式，一方面可以讓學(xué)生全程參與到語(yǔ)文課程中，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的東西，會(huì)影響他們的一生，尤其是人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以凈化學(xué)生的心靈，合理提升學(xué)生的境界，充分激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中能夠始終保持自己的內(nèi)心精神，所以語(yǔ)文教師就需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中的人文內(nèi)涵充分挖掘，創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍，使語(yǔ)文課堂中充滿人文精神，從而對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生在現(xiàn)代功利社會(huì)中能夠從容應(yīng)對(duì)，使學(xué)生的思想逐漸強(qiáng)大，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

[1]王潔，韓蕓汐.人文素養(yǎng)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透研究[J].高考，2019（30）79-80.

[2]張曉華.高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培育思考[J].科普童話，2018（07）111-112.

[3]陳麗麗.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的有效滲透[J].新智慧，2019（03）52-53.