教育脫貧背景下貧困地區(qū)中等職業(yè)教育現狀

陳宏博

摘要：黨中央和國務院在脫貧攻堅戰(zhàn)當中作出了重大的決策，研究貧困地區(qū)中等職業(yè)教育的現狀，據相關數據顯示，貧困地區(qū)各個省的中等職業(yè)教育發(fā)展水平明顯落后于非貧困地區(qū)，甚至是全國平均水平，因此中等職業(yè)教育的研究對于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)起著特殊的作用，要針對貧困地區(qū)，中等職業(yè)教育發(fā)展的現狀，投入更多的公共財政，增多教育經費來源的途徑，貫通中等職業(yè)教育、普通職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的渠道流動，同時還要提高教師的地位，讓教師隊伍更加完善。本文就教育脫貧背景下貧困地區(qū)中等職業(yè)教育現狀做簡要探討。

關鍵詞：教育脫貧;貧困地區(qū);中等職業(yè);教育現狀

黨在十八大當中明確要求貧困人口到2020年必須要實現全部脫貧，而教育脫貧是精準脫貧的重要路徑之一，在教育脫貧當中，職業(yè)教育是一種重要的手段，它能夠實現精準脫貧，并擺脫貧困帶來的代際傳播，同時也能夠有效地幫助一些貧困家庭的學生提高自身的價值。很多貧困家庭的學生能夠通過職業(yè)教育學到一些技術，從而實現一人帶動全家脫貧的目標?？偠灾械嚷殬I(yè)教育在改革開放的幾十年間取得了較大的發(fā)展，不僅為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)了實用型的技能人才，同時又填補了中小學和高等教育之間的空白。

一、貧困地區(qū)中等職業(yè)教育的現狀

國家開展的扶貧開發(fā)工作主要重點是除東南沿海其他地區(qū)的省份，比如吉林、內蒙古、廣西，甘肅、寧夏等。貧困地區(qū)的中職畢業(yè)生數與非貧困地區(qū)相差較多，招生人數也是如此。基本上很多貧困地區(qū)中等職業(yè)教育目前的處境是比較艱難的，不僅是因為受到自然條件和經濟條件的制約，同時也是因為受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，最明顯的就是教育投入明顯不足，無論是硬件還是軟件。比如學校面積沒有增加，原本具有的綠色環(huán)境也因為投入的不足而逐漸減小，這些地區(qū)的學校環(huán)境根本不像教書育人的地方，很多學生都坐在門窗破爛的教室里，教師沒有專業(yè)的教學用具，更不用說開展一些實訓活動來鍛煉學生們的實踐能力。雖然學校建有圖書館，但其中的圖書已經跟不上時代的發(fā)展，經費的缺乏意味著圖書無法及時添置[1]。很多教師即使擁有著較為豐富的教學手段，但是沒有工具實施，只能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，而這一教學手段很難受到學生的歡迎，總而言之，貧困地區(qū)中等職業(yè)院校的現狀就是學生學不到技能，教師因為學生較差的學習情況而感到教學較為吃力。其次學校設置的課程不合理。中等職業(yè)學校和普通高校不太一樣，學生要花費更多的時間學習一些專業(yè)課，而不是文化課，但是有一些學校開設較多的文化課，導致學生沒有更多的時間學習專業(yè)課的知識。第三，教師再教育的經費嚴重缺乏，教師是人類知識的傳播者，無論是理論型的教師還是實踐型的教師，都要先掌握，才能夠將其教于學生，但是很多學校并沒有安排教師外出學習，所以這些教師的知識比較匱乏。最后則是貧困地區(qū)中等職業(yè)學校生源不足，這就會影響到畢業(yè)生的就業(yè)前景。有一些家長對于中等職業(yè)教育的認識不足，總會認為這一教育是低層次的，只要進入學校，孩子就沒有了前途，所以這些家長寧愿上不了高中，也不愿讓孩子讀職業(yè)學校。

二、教育脫貧背景下貧困地區(qū)中等職業(yè)教育的具體策略

（一）增加公共財政投入

要想更好地發(fā)展中等職業(yè)教育，首先要確保財政的支持，所以要針對貧困地區(qū)中等職業(yè)教育，增強財政的投入，這就意味著各級政府要調整教育經費的分配，提高貧困地區(qū)中中等職業(yè)教育經費占財政總支出的比重[2]。與此同時，還需要發(fā)揮各級政府的財政能力，讓資金的籌備、規(guī)劃與安排更加合理，只有不斷提高各級政府財政承擔的比例，才能夠有效保障貧困地區(qū)中等職業(yè)教育的經費。除此之外，政府也需要積極的宣傳，鼓勵一些社會團體、組織進行無償資助，還可以通過一些福利政策的頒布，吸引企業(yè)投資貧困地區(qū)的中等職業(yè)教育。通過借助政府這一媒介，能夠讓學校和企業(yè)開展合作，形成多元化的資助辦學，這種多渠道的籌集經費，能夠有效解決貧困地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的各種問題。

（二）疏通中職、普教、高教的流動渠道

無論是什么教育，在遵循因材施教原則的基礎之上，還需要根據具體的學制，讓教學變得更加靈活和多樣。也就是說中等職業(yè)教育、普通職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的體系要能夠互相銜接，讓學生有更多的選擇，因此在設置學制時，要能夠具備終身教育這一精神面貌。教學體系的暢通，是為了保障學生的自由選擇，讓更多貧困地區(qū)的學生和家庭選擇中等職業(yè)教育。而要做到這一點，首先要公平看待中等職業(yè)教育、普通職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，其次要確保頒發(fā)的職業(yè)資格證書和學位證書的效果同等，第三。還要銜接好職業(yè)教育與普通教育的互換與學分積累，最后，要讓招生考試的模式更加多樣化。

（三）完善教師隊伍

教師隊伍完善的前提要提高教師的地位，尤其是貧困地區(qū)中等職業(yè)教育的教師，因為這些地區(qū)對教師的數量和質量都有較大的需求。基于此國家要做好宣傳工作，對于那些表現極為突出的教師，要給予一些社會榮譽或者是物質獎勵，只有提高貧困地區(qū)中等職業(yè)教師的社會地位，才能夠贏得人民群眾的認可。其次，要積極邀請一些具有豐富實踐經驗的技術人員去中等職業(yè)院校兼職或者是成為專職的教師，也就是所說的“雙師型”，前提是學校要做好教師教學強的培訓工作。第三要根據具體的培養(yǎng)制度，選擇理論教學和實踐教學兼具的人員擔任教師，還要完善教師資格認定的標準，考核主體可以多元化，無論是社會人士：企業(yè)員工或者是其他行業(yè)的組織，都可以參與教師的考核。最后要確保所有中等職業(yè)教師將自身專業(yè)發(fā)展要求這一觀點根植于自身的思維當中，通過提高教師社會地位，促進教師的專業(yè)發(fā)展，只有這樣才能夠確保貧困地區(qū)中等職業(yè)教育教師的數量和質量都能夠穩(wěn)定可持續(xù)的增長[3]。

結束語：

綜上所述。在教育脫貧背景下，要根據貧困地區(qū)中等職業(yè)教育現狀，采取一些可行性的措施，比如增加公共財政的投入、疏通職業(yè)教育的流通渠道、完善教師隊伍。在此基礎之上，還要通過政府和社會的努力，為中等職業(yè)教育謀到更多的福利，這樣才能幫助中等職業(yè)教育更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 郭穎暉[1]， 張琦[1]. 教育脫貧背景下貧困地區(qū)中等職業(yè)教育現狀研究[J]. 教育進展， 2019， 009（002）：P.120-126.

[2] 金良奎. 西部貧困地區(qū)中等職業(yè)學校的現狀及對策研究[J]. 南方論刊， 2017， 000（001）：107-108.

[3] 韋艷梅. 貧困地區(qū)中等職業(yè)教育的現狀和對策[J]. 中國商界（上半月）， 2019（07）：165-166.