小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作探尋

王麗潔

摘要;語文學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識還可以增加學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還可以促進學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出，在小學(xué)的語文的教學(xué)里多增加合作學(xué)習(xí)的理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率，通過研究適合學(xué)生的教學(xué)方法使學(xué)生愛上語文的教學(xué)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞;小學(xué)語文;課堂學(xué)習(xí);有效合作;教學(xué)分析

引言;

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是非常重要的，它不僅可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時又可以促進學(xué)生的全面的發(fā)展?，F(xiàn)如今，就提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率以及教師講課和教學(xué)的效率對于學(xué)校和每一個教師來說都是應(yīng)該拿出時間探究的課題。對于現(xiàn)在存在的教學(xué)的現(xiàn)象表明，傳統(tǒng)的教學(xué)思想在教學(xué)里占有很大的地位，合作學(xué)習(xí)加入語文課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，提升各項能力，保障教學(xué)活動的有效開展，以上的方法都可以促進小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。所以本文根據(jù)小學(xué)語文的現(xiàn)狀進行研究與討論。

一、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的交流

1.合作學(xué)習(xí)存在的問題

現(xiàn)在的小學(xué)課堂存在著對于課堂的講授內(nèi)容課上機械學(xué)習(xí)，課下更不會對于課上的問題進行討論，這一系列的問題都會慢慢的形成一個死循環(huán)，周而復(fù)始，導(dǎo)致小學(xué)語文的成績一直都提不上去，針對這一問題的出現(xiàn)，我認為，應(yīng)該課堂上給小學(xué)生提供交流的機會，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，豐富學(xué)生在課堂交流中的主動性，提供了適合學(xué)生交流與合作學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。采用合作教學(xué)的教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理分析，小組的學(xué)習(xí)既要可以帶動所有人進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以激發(fā)整個小組的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，滿足以上的要求才可以進行合理的分組，分組的學(xué)習(xí)的目的就是為了充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。對于分組的問題現(xiàn)在也有一種情況就是分組不合理的情況，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)中小組之間差距比較大的問題，好的學(xué)生的基礎(chǔ)會比基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的效率低，而且學(xué)生的接受水平普遍存在學(xué)習(xí)不同的狀態(tài)，所以小組的學(xué)習(xí)情況也是差距較大，差距問題的出現(xiàn)會直接影響小學(xué)語文教學(xué)合作的有效性。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的影響

小學(xué)的語文教師在進行小組分組的時候就需要充分的了解班級的內(nèi)部情況，對于每一個學(xué)生都要有充足的了解，只有了解充足才會使小學(xué)語文課堂教學(xué)合作的意義凸顯出來，小學(xué)教學(xué)現(xiàn)在存在的現(xiàn)狀就是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于課堂的學(xué)習(xí)一味地機械講授，與文中考試要考的內(nèi)容進行重點學(xué)習(xí)，考試不考的內(nèi)容就進行略過，對于重點課文，學(xué)生要進行背誦語文課堂的學(xué)習(xí)就只是背誦，朗讀，沒有一點趣味性，對于課堂中的合作學(xué)習(xí)來說老師對于這種新的形勢又出現(xiàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，大大的降低了合作的對于學(xué)習(xí)促進的作用，所以為了使這一現(xiàn)狀盡量的少出現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)以及日常對于學(xué)生的輔導(dǎo)中，應(yīng)該對每一個學(xué)生進行了解，在課堂的講授里也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高合作教學(xué)的效率。盡量減少傳統(tǒng)的教學(xué)方式的出現(xiàn)，另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中也不是沒有好的地方，這就需要老師對于傳統(tǒng)教學(xué)的方式進行研究，結(jié)合新的教學(xué)的理念，更新教學(xué)的方式以及教學(xué)的狀態(tài)，進一步將合作學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)里。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的出現(xiàn)學(xué)校應(yīng)該定期的對于老師進行培訓(xùn)，對于新課標(biāo)的要求進一步的宣傳與落實，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整個課堂都要圍繞著學(xué)生為主，給學(xué)生留下充足的空間，而且小組學(xué)習(xí)的方式正好可以彌補以上問題所帶來的后果，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，促進所有學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)的語文教學(xué)的過程里，也不是必須要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，并不是所有的語文課堂開展都要用到合作小組討論，在教學(xué)的實踐的過程里，老師一定要做到具體問題進行具體分析，針對班級現(xiàn)有的情況制定適合班級發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的原則，進行進一步的課堂教學(xué)，因此，在教學(xué)實踐的具體實施的過程里，教師一定要始終的秉持著對于班級學(xué)生學(xué)習(xí)的促進的最適合的原則，進行有目的得篩選合作學(xué)習(xí)涉及的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生自己的語文學(xué)習(xí)提供一定的合作機會，語文的講授或者是學(xué)習(xí)的過程里遇到一些難度較大、比較難于理解的問題時，就可以進一步的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生利用好小組探究的學(xué)習(xí)方法，進行小組之間討論，積極研究出解決的對策，進行落實方法是否可行，在進行語文問題的解決，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以促進學(xué)習(xí)還可以營造一種生動、平等、和諧的合作的狀態(tài)與競爭的氛圍等，進一步激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，促進語文學(xué)習(xí)的落實。

當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)的過程里，對于小組學(xué)習(xí)的效果要進行及時的評價和反饋對于小組學(xué)習(xí)情況的落實也是非常重要的，小組學(xué)習(xí)如果適合現(xiàn)在語文課堂的學(xué)習(xí)，對于語文課堂來說是具有非常好的促進作用的，但是對于語文課堂的學(xué)習(xí)起不到促進作用及時的反饋課堂的狀況可以及時更改教學(xué)的方法促進教學(xué)的形成，及時的反饋也可以促進教育與教學(xué)的快速深入，進一步的深化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的感受。

總結(jié)語;

小學(xué)語文是小學(xué)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語文對于小學(xué)生的人才素質(zhì)與知識水平的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的進一步加入促進語文學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅可以促進小學(xué)知識的落實，還可以促進集體的團結(jié)，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進新課標(biāo)的具體的落實，符合小學(xué)生的成長階段，對于傳統(tǒng)教學(xué)的改進必須盡快的進行創(chuàng)新，加入符合時代特點的教學(xué)的方法，與時俱進，另外，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)的過程里，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過課堂的學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們在課下進行自主學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進學(xué)習(xí)的落實，教師在落實課堂合作學(xué)習(xí)的時候一定要做到及時的學(xué)習(xí)反饋與學(xué)習(xí)創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，為學(xué)習(xí)提供動力。

參考文獻

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