主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展策略探究

孫海紅

摘要：筆者以主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展策略探究作為研究課題，主要對區(qū)域活動的開展進行探析。

關鍵詞：區(qū)域活動;探索;實踐

一、區(qū)域設置的基本原則

（一）全面性原則

各種性能的區(qū)域必須設置全面，并讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。另外，實踐讓我們了解到，不同年齡班的年齡特點不同，區(qū)域活動教育的重點也因此各不相同。

比如：益智區(qū)主要指認知發(fā)展、生活操作區(qū)主要指動作發(fā)展、體能區(qū)主要指體能發(fā)展等，每個區(qū)域的發(fā)展不同，使幼兒能夠全面發(fā)展。

（二）科學性原則

科學性原則及其區(qū)域的設置必須兼顧有關物質條件下的所有要素，科學配置區(qū)域，盡可能地發(fā)揮出綜合教育的性能。

（三）動態(tài)性原則

動態(tài)性原則是指所有區(qū)域的設置是在持續(xù)變化的，老師必須參考本學期的主要教學內容、幼兒自己的愛好、季節(jié)特征等要素，靈活添加新的區(qū)域或協(xié)調相關區(qū)域，進而增加幼兒的新體驗。

二、科學的空間規(guī)劃

（1）以幼兒為主體的區(qū)域空間

1、基于幼兒層面加以規(guī)劃與開發(fā)

2、為幼兒所熱愛與留戀

3、可以致力于幼兒的全方位進步

（2）有效的空間劃分

1、區(qū)域的數(shù)量與大小要合適

比如：幼兒活動頻率大的區(qū)域空間要大等

2、“動區(qū)”與“靜區(qū)”要避免相互影響

比如：表演區(qū)要和閱讀區(qū)分開等

3、開放與封閉程度要有所差異（因需而設）

比如：體育區(qū)要設計成開放形式、閱讀區(qū)不被打擾要設計成相對封閉等

4、區(qū)域之間要聯(lián)動

比如：可以把美工區(qū)與閱讀區(qū)設置在一起，這樣就能夠很好地讓閱讀區(qū)的文學元素和美工區(qū)的創(chuàng)意元素融為一體等。

（3）因地制宜，合理布局

很多時候，由于幼兒園條件存在差異，需要因地制宜，進行合理布局。不同條件的幼兒園在進行區(qū)域空間的規(guī)劃和創(chuàng)建時，還應根據(jù)各自的是實際情況綜合考慮，統(tǒng)籌安排，合理取舍。比如班級有獨立寢室，能夠將寢室進行應用，通過這種方式來實施區(qū)域活動。

（4）區(qū)域空間布局的注意事項

1、動態(tài)變化

一個班級的區(qū)域環(huán)境一經(jīng)確定，各區(qū)域的空間位置一般會趨于相對穩(wěn)定。舉例“娃娃家”為一個一直存在的區(qū)域，其位置相對而言比較穩(wěn)定。但是，由于幼兒的興趣和需要總是在不斷變化的，當他們對某一區(qū)域的活動失去興趣時，就會產(chǎn)生新的想法，繼而希望開設新的區(qū)域。因此，區(qū)域空間的設置要根據(jù)幼兒的興趣和需要，老師必須立足于幼兒自身的想法，尊重幼兒，實時變更或增加新的活動場地。

2、安全衛(wèi)生

無論是相對固定的區(qū)域，還是經(jīng)常有所變化調整的區(qū)域，確保幼兒在其中的活動安全均能符合最基礎的標準。

三、區(qū)域材料的選擇和投放

（一）活動區(qū)材料研究

參考材料的性能加以劃分，比如閱讀角的圖書、娃娃家的娃娃、構建區(qū)的積木等等都要進行分開放

根據(jù)材料的性質進行的分類，比如：一些教師準備好現(xiàn)成的工具不需要加工的放在一起（如：拼圖、積木等）需要進行加工的放在一起（如：畫好蘋果的涂色紙、畫好線條讓幼兒進行剪的操作卡等等）

根據(jù)材料的結構進行的分類，比如：有固定玩法的材料（數(shù)學區(qū)一一對應的操作卡等）、可以任意組合的（積木等）。

（二）投放適宜的材料

如何獲得適宜的材料：

（1）購買

（2）教師、幼兒共同收集

（3）請家長幫助收集

（4）教師與幼兒共同制作

（三）有層次地投放材料

1、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次。比如：年齡大的幼兒操作材料相對難一點，年齡小的幼兒操作材料相對簡單一些。

2、同一種材料在幼兒已經(jīng)能夠熟練操作后，對其難度進行相應的提升。舉例：幼兒對某種材料已非常熟悉了，老師就能適當提升該材料的操作難度。

（四）各區(qū)域常規(guī)材料

1、美工區(qū)

美工區(qū)的活動包括繪畫、泥工等，其投放的材料應該是多元的以利于幼兒開展豐富多樣的美工活動，獲得多彩的生活體驗。

（1）繪畫。幼兒繪畫的工具和材料包括各種畫紙或自然物、畫筆、材料等

（2）泥工。開展泥工活動時，幼兒可以用橡皮泥、粘土等購買的材料，也可以就地取材，從戶外找一些土自制玩泥的泥巴，或者用自制的面團做材料。

（3）紙工。托、小班的紙工活動重點有撕紙、團紙等。教師可以為小班幼兒提供較易操作的廢報紙、皺紋紙等。

2、表演區(qū)

表演區(qū)的活動主要包括故事表演、裝扮活動等幾種形式。

（1）故事表演

故事表演需要故事書或者大一些的故事掛圖，協(xié)助幼兒記住一些故事細節(jié);故事中主角的裝飾品、服裝;故事發(fā)生的場所、使用的工具等。

（2）裝扮活動

教師可以提供各種附有特色的服裝、頭飾、紗巾、鏡子等材料，也可以提供報紙、塑料袋等物品讓幼兒自制演出服裝，滿足幼兒裝扮活動的需要。

3、角色游戲區(qū)

（1）娃娃家 （2）餐廳（3）超市（4）銀行（5）醫(yī)院

4、自然角

班級自然角不但能夠讓活動室變得更為美觀，使活動室生機勃勃、趣味盎然，而且可以為幼兒提供在室內親近自然、觀察自然、種植植物、飼養(yǎng)動物的機會。

四、區(qū)域活動的觀察與指導

（一）區(qū)域游戲的觀察

1、觀察的方法。觀察的方法主要是分為隨機、有針對性的觀察兩類，觀察的途徑參考觀察對象劃分成個人觀察以及群體觀察兩類。

2、觀察的視野。觀察能夠從各種視野開展，從幼兒的角度觀察，重點觀察個體或群體的表現(xiàn)。從活動區(qū)的角度觀察，重點觀察各個活動區(qū)，幼兒游戲的狀況、游戲活動的頻率、對各種材料操作的情況，以及各個區(qū)域間有機的聯(lián)系情況等，為區(qū)域的布局和材料的調整提供依據(jù)。

3、觀察的內容。首先是活動區(qū)之間是否互相影響，區(qū)域中的方位位置是否合適，區(qū)與區(qū)之間是否能建立合理的聯(lián)系。最后，觀察區(qū)域材料，材料的難度和使用情況、同一區(qū)域或者不同區(qū)域之間材料的聯(lián)系情況等。

（二）指導幼兒

1、觀察需求適時介入，適度參與。教師需要仔細觀察幼兒，在幼兒正真需要幫助是再參與。

2、角色參與，問題引領。在游戲過程中，如果在游戲中產(chǎn)生了問題，老師能夠扮演游戲中的某一角色，參與到問題中去。

3、肯定激勵，示范引導。當一些膽小的幼兒出現(xiàn)問題時教師可以用肯定的語氣來激勵幼兒，比如“你真棒”“你再試一試”等語言來鼓勵幼兒繼續(xù)游戲。

五、結束語

筆者以主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展策略探究作為研究課題，對區(qū)域活動的開展進行探析，以期能為當前幼兒區(qū)域活動提供相關的指導。

參考文獻

[1] 劉彩云.幼兒園小班區(qū)域活動 .中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2] 何艷萍.幼兒園區(qū)域活動的實踐與探索.北京師范大學出版社，2015.