生物實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要意義及策略

郭振明

摘要：在新課程改革的背景下，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教師教學(xué)的必然趨勢。就生物學(xué)科來說，其本身趣味性較強，教師在進行教學(xué)時可以以此為突破點，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而生物實驗便是有效的切入話題。通過實驗活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究能力與自主學(xué)習(xí)能力，進而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就初中生物實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要意義及策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);意義及策略

為了符合素質(zhì)教育的要求，教師在進行生物學(xué)科的教學(xué)時需要充分尊重學(xué)生的課堂地位，以引導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生通過感受到生物學(xué)科的魅力進行主動學(xué)習(xí)。在初中階段，生物學(xué)科的重要性雖然看起來不如數(shù)學(xué)、語文、英語這些主要學(xué)科，但是也不容忽視。對于生物實驗教學(xué)來說，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，提高生物學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。所以，初中生物教師的教學(xué)活動需要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生未來的學(xué)習(xí)更為輕松。

1.初中生物實驗教學(xué)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中生物實驗教學(xué)的意義之一在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生的各種能力都有待發(fā)展。生物實驗則可以讓學(xué)生近距離的觀察到飽含趣味的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對所生活的環(huán)境更為了解。例如，在進行饅頭在口腔中的消化實驗來說，需要讓學(xué)生觀察在滴加碘液后不同試管中產(chǎn)生的現(xiàn)象，具體到是否發(fā)生顏色的改變、顏色改變的深淺等問題，引導(dǎo)學(xué)生感知實驗結(jié)果的細微變化，進而發(fā)現(xiàn)影響實驗結(jié)果的因素，促使學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S邏輯。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

初中生物實驗教學(xué)的意義之二在于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。生物學(xué)科的教學(xué)不僅要讓學(xué)生對生物學(xué)知識有所了解，更重要的是能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識大膽提出假設(shè)，進而探索新知。為了達到這一目的，一是需要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是需要向?qū)W生講解生物實驗的原理，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生物實驗方法，提高學(xué)生的動手實踐能力，從而為學(xué)生的實驗研究打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生物實驗教學(xué)的意義之三在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的生物學(xué)課堂主要是有教師向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對生物學(xué)變化有所了解。但是，這種教學(xué)往往是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對被動，課堂也會顯得枯燥乏味。而利用生物實驗則可以在一定程度上避免這類問題，教師在實驗課堂上的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式完成實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性得到了大幅度的提高，自然而然會有強烈的求知欲，進而則會主動對生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象進行探究。

1.4有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

初中生物實驗教學(xué)的意義之四在于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師進行生物學(xué)科教學(xué)的最終目標就是為了提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含生命觀念、理性思維、 科學(xué)探究、社會責(zé)任這四個方面。簡單來說，就是需要教師通過理論課程培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念與理性思維;再通過實驗教學(xué)來鞏固學(xué)生的理性思維，并為其進行科學(xué)探究埋下種子;最后通過二者相結(jié)合幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)科的意義所在，讓其形成社會責(zé)任感，嘗試利用生物學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題。

2.初中生物實驗教學(xué)的策略

2.1利用情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是教師教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法。通過創(chuàng)造情境能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，同時也能幫助學(xué)生更好地理解教師所授內(nèi)容。筆者以為，在進行初中生物實驗教學(xué)中，情景教學(xué)的方式仍然適用，并且更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，針對“綠色植物通過光合作用制造有機物”這一節(jié)的教學(xué)來說，教師就可以為學(xué)生營造一個生活中常見的情景：眾所周知，在生活中植物都是生長在陽光下的，如果將其放在黑暗的環(huán)境中會對其產(chǎn)生什么樣的影響呢？在此基礎(chǔ)上再請學(xué)生進行思考：本節(jié)課講的是綠色植物通過光合作用制造有機物，如果沒有光會產(chǎn)生有機物嗎？然后讓學(xué)生進行猜想與假設(shè)，最后通過實驗來檢驗學(xué)生提出的猜想，讓學(xué)生對于生物知識有著更為深刻的理解和記憶。

2.2利用開放性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究

一般來說，學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的主要方式就是聆聽教師講解的理論知識并進行理解記憶。為了提高學(xué)生的考試成績，教師通常會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式。這種教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是與之而來的負面影響卻十分明顯，如：學(xué)生對生物知識的掌握不牢靠、對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降、易形成思維定勢，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，改變教學(xué)策略迫在眉睫。筆者以為，教師可以嘗試利用開放性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。所謂開放性的教學(xué)方法并不是完全有學(xué)生進行主導(dǎo)，而是需要教師在實驗選題上進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組合作的模式進行是實驗思路、實驗方法的探究，滿足學(xué)生的探究欲望，讓其能夠全身心地融入到生物實驗教學(xué)中來，提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。

2.3走出教室積極開展課外實驗活動

生物學(xué)科的研究對象來源于生活，生物學(xué)科的教學(xué)自然也要歸于生活。開展課外實驗活動能夠讓學(xué)生對教材中的理論知識進行梳理，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于生物實驗中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。舉個簡單的例子，在進行“探究螞蟻的覓食行為”這一實驗教學(xué)中，教師可以將教學(xué)場地移入室外，讓學(xué)生以小組為單位完成實驗活動。在實驗之前，需要學(xué)生集中討論影響螞蟻覓食的因素、選擇的螞蟻種類及數(shù)量、選擇食物的種類及數(shù)量等關(guān)鍵性的問題;然后再制定實驗方案、開展實驗;最后整理實驗結(jié)果、提交實驗報告?？偟膩碚f，通過開展課外實驗活動能夠激發(fā)學(xué)生完成實驗的熱情、鍛煉學(xué)生的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中生物實驗教學(xué)的重要性不言而喻。教師在進行授課時更是需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。除此之外，在進行生物實驗教學(xué)的過程中，教師還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠健康、全面的發(fā)展。

參考文獻

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