中職舞蹈創(chuàng)編課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)方式思考

韓雪

摘要：隨著社會對藝術(shù)、幼師人才培養(yǎng)提出了新要求，應(yīng)重視中職舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、舞蹈表現(xiàn)力與專業(yè)素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗，立足于中職舞蹈創(chuàng)編課程設(shè)置的必要性，展開對教學(xué)指導(dǎo)方法的淺要分析。

關(guān)鍵詞：中職;舞蹈創(chuàng)編課程;設(shè)置;教學(xué)指導(dǎo);方式

引言：新課改全面實施，讓教師更加重視提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來發(fā)展與就業(yè)筑牢基礎(chǔ)。在中職院校中，舞蹈編創(chuàng)作為一門重要課程，對學(xué)生的自主創(chuàng)新、藝術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)能力發(fā)展均具有著重要促進作用。因此，教師應(yīng)優(yōu)化施教模式，發(fā)揮學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)主體地位，幫其夯實專業(yè)基礎(chǔ)，使教學(xué)面向全體學(xué)生，并助力他們邁向自身“最近發(fā)展區(qū)”[1]。

1、中職舞蹈創(chuàng)編課程設(shè)置的必要性

伴隨社會各界對職業(yè)技能型人才培養(yǎng)工作愈發(fā)地關(guān)注，使中職院校更重視提升教學(xué)實效性，以期增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力[2]。舞蹈創(chuàng)編作為藝術(shù)、幼兒教育等專業(yè)的重要課程，有助于學(xué)生肢體表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

并且，開設(shè)舞蹈創(chuàng)編課，不僅是為了讓學(xué)生展開舞蹈創(chuàng)作，更是為了促進學(xué)生創(chuàng)造力、專業(yè)水平的提升。學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、思維能力與藝術(shù)理解不同，對舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)也會存在較大差異。因此，每個學(xué)生對舞蹈創(chuàng)編的思路也全然不同。故此，教師需尊重、關(guān)注學(xué)生的想法，使他們真正的成為課堂學(xué)習(xí)的中心。為此，教師應(yīng)當(dāng)秉持“以生為本”的教育理念，充分利用有益教學(xué)資源，將創(chuàng)新教學(xué)方法融入舞蹈創(chuàng)編課程中，以便加強學(xué)生職業(yè)理解，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

2、中職舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)指導(dǎo)方法

2.1循序漸進展開授課

鑒于大部分中職生，其專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，舞蹈創(chuàng)編能力亟待提高。教師應(yīng)認(rèn)識到，促進中職生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力提升，并非一蹴而就的事情。因此，教師需使舞蹈創(chuàng)編教學(xué)具有梯進性與針對性?？梢晕璧附虒W(xué)為契機，提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)力，使其能精準(zhǔn)把握不同樂曲的感情，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，逐漸的提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。同時，應(yīng)重視教學(xué)融合問題，可以讓學(xué)生多渠道、多角度的進行舞蹈知識的收集，豐富他們學(xué)習(xí)感受，使其了解專業(yè)知識，提升自身職業(yè)競爭力。

故此，舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的初期肯定會遇到各種各樣的問題。只有教師要把握循序漸進的教學(xué)原則，對教學(xué)內(nèi)容進行由淺至深、由易到難的設(shè)計，使學(xué)生掌握理論知識、積極參與形體訓(xùn)練，幫助他們夯實舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能促進舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的開展。例如：對于幼教專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)讓其了解不同年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使舞蹈創(chuàng)編符合幼兒的身心發(fā)展?？山柚恫脊萨B》伴奏，讓其創(chuàng)編簡單易學(xué)、具有教育意義，適合中班孩子的舞蹈。

2.2積極促進創(chuàng)新教學(xué)

為了實現(xiàn)教學(xué)的多邊互動，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編潛能，應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)新問題。譬如：引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及促進合作教學(xué)等。

為此，教師應(yīng)了解學(xué)情，將班級中的學(xué)生依照“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”原則進行分組。首先，小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在4-6人，人數(shù)太少不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探討，而組內(nèi)人數(shù)太多又會造成舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)的混亂。因此，對小組合作人數(shù)的把握十分關(guān)鍵。其次，學(xué)生之間看待問題的角度不同、分析能力也存在較大差異，應(yīng)針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)展開科學(xué)、合理分組。從而，使學(xué)優(yōu)生對后進生進行舞蹈學(xué)習(xí)幫助，體現(xiàn)“小組合作”教學(xué)模式的優(yōu)勢。最后，教師在此過程還應(yīng)對舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容和主題等進行關(guān)注與把關(guān)，展開教學(xué)巡視，不可完全使學(xué)生“自由發(fā)揮”。例如：針對舞蹈基礎(chǔ)扎實、肢體表現(xiàn)能力較強及思維靈敏的學(xué)生而言，可以讓他們肩負(fù)起舞蹈編排的任務(wù);音樂感知能力強的同學(xué)，可使其針對舞蹈的形式和主題找尋合適的音樂;審美能力較好的同學(xué)，可以使其幫助小組進行服裝的搭配等，以便有效地發(fā)揮每一位成員的長處與優(yōu)勢，形成一支優(yōu)勢互補、相互促進的舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)小組。

2.3重視舞蹈學(xué)習(xí)積累

調(diào)動學(xué)生的主動性，使其積極參與舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)，需要他們具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，并注重不斷積累。為此，教師可以在日常教育中引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生廣泛進行舞蹈素材的累計，通過在網(wǎng)絡(luò)上、生活中對舞蹈的風(fēng)格進行多元、全面理解，使學(xué)生了解多樣舞蹈、尋找創(chuàng)編靈感，豐富自身的知識儲備。從而，融入學(xué)生自我理解、情感元素，對其加以創(chuàng)編。同時，又應(yīng)不失舞蹈的特色與藝術(shù)性，體現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編課程的意義。

如果說舞蹈動作是舞蹈創(chuàng)編的生命，那么伴奏音樂就是舞蹈創(chuàng)編的靈魂。鑒于背景音樂的選擇對舞蹈創(chuàng)編有十分重要的影響，教師在舞蹈創(chuàng)編課程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的舞蹈動作和情感表現(xiàn)進行相應(yīng)指導(dǎo)，并需促使學(xué)生深化對伴奏音樂的理解，有針對性的選擇舞蹈音樂。通過舞蹈與音樂的完美結(jié)合，引起學(xué)生對舞蹈的共鳴，積極主動參與舞蹈課程的學(xué)習(xí)。例如：教師在課前的準(zhǔn)備熱身階段，可選擇節(jié)奏感強勁的音樂，構(gòu)建積極、熱烈的課堂教學(xué)氛圍;在下課時，可選擇輕快、舒緩的音樂，幫助學(xué)生平復(fù)心情，放松身體，更好的進行下一課程的學(xué)習(xí)。

2.4進行科學(xué)合理評價

為提升舞蹈創(chuàng)編課的實效性，讓學(xué)生不斷超越自我，使其形成職業(yè)自信，教師還需對他們進行綜合性評價。

在此過程中：一方面，教師應(yīng)針對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編中的不足，加以及時的指導(dǎo)與點撥;另一方面，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新、認(rèn)可他們的進步，不以同一尺寸衡量學(xué)生。針對不同層次、特點的學(xué)生，進行個性化、層次化評價。從而，以欣賞、激勵等不同的引導(dǎo)與評價方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的舞蹈創(chuàng)編能力。

3、結(jié)語

綜上，發(fā)揮中職院校舞蹈創(chuàng)編課育人優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合能力全面、和諧發(fā)展，并非一朝一夕之功。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化施教方式，加強對學(xué)生的啟發(fā)式教育，使其成為舞蹈創(chuàng)編課堂的中心[3]，讓他們結(jié)合不同的樂曲、舞蹈，充分地發(fā)揮自身的想象力、表現(xiàn)力。從而，進行舞蹈學(xué)習(xí)積累、合作互助、深入探究，讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識與肢體表現(xiàn)力，使其擁有優(yōu)秀的職業(yè)適應(yīng)力與核心競爭力。

參考文獻

[1]李鮮艷.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策研究[D].湖南科技大學(xué)，2017（12）：24.

[2]劉窕姿.湖南省中職院校舞蹈課程量化教學(xué)評價研究[D].華中師范大學(xué)，2018（11）：26.

[3]馮慧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究——以《幼兒舞蹈創(chuàng)編》為例[D].河北大學(xué)，2019（6）：23.