崔倩
摘要:本文通過(guò)研究士官計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教員隊(duì)伍、考核體系等方面,有針對(duì)性地提出計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新的方向和策略,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其實(shí)踐、探究和創(chuàng)新的積極主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位任職的有效結(jié)合,一定意義上實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)與戰(zhàn)場(chǎng)需求”、“教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用”相銜接,突出士官人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性和應(yīng)用性,使學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作能力與信息素養(yǎng)有所提升,最終更好地為打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。
關(guān)鍵詞:士官;崗位任職能力;計(jì)算機(jī)課程;創(chuàng)新
引言:
隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為部隊(duì)日常組訓(xùn)、管理和指揮必不可少的工具。為進(jìn)一步適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需求,士官學(xué)校培養(yǎng)具備一定信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作能力的現(xiàn)代化士官人才刻不容緩。士官計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建的依據(jù)和支撐是士官崗位任職能力,在教學(xué)過(guò)程中,課程的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,課程內(nèi)容是否符合士官崗位任職需求,技能訓(xùn)練是否科學(xué)、有效,教學(xué)方法及考核體系是否得當(dāng),都關(guān)系到士官崗位任職能力的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、構(gòu)建士官崗位任職能力模型
新的歷史條件下,部隊(duì)面臨的形勢(shì)和任務(wù)發(fā)生了較大變化,士官學(xué)員的崗位任職能力也發(fā)生了很大的變化。因此,我們必須以新視角、新理念、新思路,賦予士官崗位任職能力以新的內(nèi)涵,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)員的四種能力。
(1)高科技裝備的運(yùn)用能力
隨著我軍信息化建設(shè)的不斷深入,大量先進(jìn)的裝備配發(fā)到基層部隊(duì),對(duì)士官的技術(shù)水平提出更高的要求。士官學(xué)員只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),能熟練地掌握和運(yùn)用手中的高科技裝備,才能較好地勝任任職崗位需要。
(2)“按綱”組訓(xùn)、施訓(xùn)能力
我們培養(yǎng)的士官學(xué)員必須適應(yīng)新大綱的要求,在繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)員組織訓(xùn)練基本能力的基礎(chǔ)上,突出其自學(xué)自訓(xùn)能力,并注重增強(qiáng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。
(3)管理、教育士兵的能力
要針對(duì)新形勢(shì)下部隊(duì)管理的新特點(diǎn),教會(huì)學(xué)員科學(xué)組織各項(xiàng)日常工作,學(xué)會(huì)做經(jīng)常性思想工作和經(jīng)常性管理工作,確保部隊(duì)的集中統(tǒng)一和安全穩(wěn)定。
(4)較強(qiáng)的組織能力及解決問(wèn)題的能力
合格的部隊(duì)班、排長(zhǎng)不僅要具備完成教育訓(xùn)練的各種知識(shí)技能,而且還應(yīng)具備組織部隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的本領(lǐng)。
二、以士官崗位任職能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課教學(xué)現(xiàn)狀
(1)士官學(xué)員現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與崗位需求的差距
通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查、座談等多種形式,找準(zhǔn)士官崗位任職能力對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求,從常用軟件的使用、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等多個(gè)維度,對(duì)士官學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作能力和信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并找出與崗位任職需求的差距,為后續(xù)開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供依據(jù)。
(2)目前士官計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
近年來(lái),學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)士官任職崗位需求進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐,但由于學(xué)員存在多專(zhuān)業(yè)、多培養(yǎng)類(lèi)型和基礎(chǔ)差異大等特點(diǎn),因此教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練銜接不夠、內(nèi)容選取的定位不夠準(zhǔn),缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)用性,教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)單一、“一刀切”等諸多問(wèn)題。
三、以士官崗位任職能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新策略
針對(duì)士官計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,找準(zhǔn)提高士官計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新的著力點(diǎn),提出改進(jìn)策略。
1、士官計(jì)算機(jī)課程改革創(chuàng)新的原則
一是突出“能力目標(biāo)”。
二是用恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐任務(wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練。
三是教學(xué)內(nèi)容要以崗位任職活動(dòng)為導(dǎo)向。
四是設(shè)計(jì)若干個(gè)貫穿整個(gè)課程的項(xiàng)目,將其作為訓(xùn)練學(xué)員崗位能力的主要載體。
五是課程教學(xué)過(guò)程按知識(shí)、理論、實(shí)踐實(shí)行一體化模式設(shè)計(jì)。
2、士官計(jì)算機(jī)課程改革創(chuàng)新的策略
(1)緊盯崗位能力素養(yǎng),科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。
課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位要面向崗位任職需求,把增強(qiáng)士官學(xué)員的崗位適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把崗位任職所需要的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起,形成“基本素質(zhì)——任職能力——崗位技能”三位一體的課程培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)緊貼崗位任職需求,合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和士官崗位需求進(jìn)行合理選取,同時(shí)還要考慮學(xué)員的接受能力。
一是深入研究士官崗位任職需求。計(jì)算機(jī)教員要與專(zhuān)業(yè)課教員一起參與到對(duì)部隊(duì)的調(diào)研活動(dòng)中,研究部隊(duì)對(duì)士官崗位任職能力的需求,以此為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)課程的針對(duì)性,克服課程存在的內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際的弊病,切實(shí)提高學(xué)員的崗位任職能力。
二是多維度重構(gòu)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面向不同專(zhuān)業(yè)要求分類(lèi)指導(dǎo),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容從多維度進(jìn)行重構(gòu)優(yōu)化,注重將理論內(nèi)容與實(shí)際裝備結(jié)合,體現(xiàn)針對(duì)性、先進(jìn)性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性原則,可采用共建共享思路,利用同體系專(zhuān)業(yè)課程共享的實(shí)戰(zhàn)素材,構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫(kù),使“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“崗位”進(jìn)課堂,提升學(xué)員榮譽(yù)感和使命感。
三是構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容體系。建必修課、選修課、講座課、活動(dòng)課等相配合的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容體系,通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與崗位任職緊貼,有助于學(xué)員將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,從直觀認(rèn)識(shí)中體會(huì)學(xué)有所用,從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)質(zhì)量。
(3)遵循能力生成規(guī)律,靈活創(chuàng)新教學(xué)方法
將研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式綜合應(yīng)用于教學(xué)中,提高學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,培養(yǎng)他們?cè)诓煌h(huán)境下利用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
(4)瞄準(zhǔn)崗位能力提升,完善課程考核體系
一是以學(xué)員整合、運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升為主評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
二是以學(xué)員知識(shí)提升、能力素質(zhì)提高和綜合素質(zhì)的提高程度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
三是以“平等、舒暢、和諧、互信”的良好課堂氛圍達(dá)成的教學(xué)相長(zhǎng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
(5)聚焦實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建設(shè)高素質(zhì)教員隊(duì)伍
以調(diào)研、代職鍛煉等途徑提高師資教學(xué)水平。以士官任職崗位能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,離不開(kāi)具有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的教員隊(duì)伍。因此,相關(guān)教員要加強(qiáng)與基層部隊(duì)、軍工企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的交流合作,開(kāi)闊任課教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)思路,樹(shù)立“教為戰(zhàn)”的思想意識(shí),將學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)與平時(shí)教學(xué)、科研相結(jié)合,為高素質(zhì)復(fù)合型士官人才的培養(yǎng)拓展空間。