進(jìn)退之間的尷尬：幼兒男性教師職場退卻

摘要：我國學(xué)前教育在經(jīng)過了一段快速發(fā)展時(shí)期后進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期，其中一大突出問題就是幼兒男性教師的職場退卻現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒教師性別結(jié)構(gòu)失衡。由于工資低，生活質(zhì)量得不到提高、社會認(rèn)可度不高、工作與家庭之間存在沖突、缺乏職業(yè)發(fā)展空間等諸多原因?qū)е掠變耗薪處熈魇У那闆r不容樂觀，應(yīng)從政府、社會、幼兒園這三大方面著手來解決這一問題。

關(guān)鍵詞：幼兒男性教師;職場退卻;影響因素

1、問題的提出

隨著國家“全面二孩”政策的開放與落實(shí)學(xué)前教育面臨巨大壓力，有研究對二孩政策開放后學(xué)前教育所需的教育資源規(guī)模進(jìn)行預(yù)估，結(jié)果表明，全面二孩政策開放以后，2019年開始我國學(xué)前教育的入學(xué)兒童和幼兒園規(guī)模都將隨之?dāng)U大，于2021到達(dá)頂峰，2021年的師資缺口也將達(dá)到最大值，專任教師缺198.97 萬人^【1】。據(jù)教育部2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)預(yù)計(jì)到2020年將需要30.18萬所幼兒園。目前我國幼兒園中專任教師243.21 萬，其中男幼師僅占2%，而國外的男幼師比例遠(yuǎn)高于我國，如日本男幼師比例約為7%，美國約為10%。與發(fā)達(dá)國家相比我國的男幼師比例還需要大大提高，但是僅在過去五年時(shí)間里我國幼兒教師隊(duì)伍中就有超過80萬的幼兒教師流失量，其中男幼師的流失情況較為嚴(yán)重。幼兒男教師的缺失進(jìn)一步加劇了幼兒教師性別結(jié)構(gòu)的失衡，幼兒教育中基本上是女性占主導(dǎo)地位，幼兒教育女性化增強(qiáng)，弱化了男性化的特點(diǎn)，這不利于兒童的健康成長、不利于兒童性別角色的形成、不利于兒童的社會交往。面對目前我國幼兒男教師后續(xù)儲備不足、男性幼兒教師不斷離職或流失的現(xiàn)象，研究幼兒男教師職業(yè)退卻這一問題是十分必要的。本文通過分析幼兒男教師職業(yè)退卻的原因，然后給出解決的方法對策。

2、幼兒男教師職場退卻的原因

幼兒教師職場退卻是指幼兒教師在從事幼兒教育工作時(shí)由于某些原因產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的情緒或者不想再繼續(xù)從事幼兒教育方面的工作而產(chǎn)生了離職的想法。導(dǎo)致幼兒男教師產(chǎn)生職場退卻的原因有很多，整體上可以分為教師自身的原因以及外部環(huán)境導(dǎo)致的外因。

2.1幼兒教師職場退卻的外因

2.1.1幼兒園教師工資的高低是影響幼兒男教師職場退卻心理的關(guān)鍵因素。

幼兒園教師薪資狀況及政策的國際比較研究表明大多數(shù)國家幼兒園教師薪資仍低于勞動力市場其他人員，尤其是同等學(xué)力的工作人員^【2】。目前我國幼師的薪資水平普遍偏低，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，低薪酬下幼兒男教師的生活質(zhì)量水平也會受到影響。幼兒教師的基本權(quán)益無法得到有效的保護(hù)，在市場經(jīng)濟(jì)催化下有許多依靠社會力量辦的民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生，幼兒園的辦學(xué)等越來越傾向于市場化為導(dǎo)向，這就意味著民辦幼兒園的許多幼兒教師只是一個(gè)企業(yè)的打工者而已，市場是追求利益化的，往往犧牲的是幼兒教師的權(quán)益。幼兒男教師在長期低薪且沒有看到生活質(zhì)量有改善希望的情況下，他們對于幼兒教育工作的熱情被大大消耗，從而產(chǎn)生消極怠工甚至離職的職場退卻的心理。

2.1.2幼兒男教師社會認(rèn)可度不高。

公眾對于中小學(xué)教師和大學(xué)教師的社會評價(jià)較高，然而對幼兒男教師卻給他們貼上了標(biāo)簽化的詞語如：“男保姆”等，可以看出社會對于幼兒男教師的固化看法是存在一定偏見的。公眾認(rèn)為幼兒教師是女性的工作而男性不適合做幼兒教師，同樣的幼兒教師身份卻不能得到相同的社會認(rèn)可度。幼兒家長更容易接受女性教師，家長通常認(rèn)為男教師不如女教師細(xì)心，加大了不安全因素，在照顧孩子方面不夠全面細(xì)致也不如女教師方便。社會對于學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)認(rèn)可度也不高，一些學(xué)生是被調(diào)劑或分?jǐn)?shù)不夠被迫選擇的，很少有人會把學(xué)前教育當(dāng)作首選專業(yè)。幼兒男教師的專業(yè)認(rèn)同感降低，缺乏社會認(rèn)可度必然導(dǎo)致幼兒男教師的職業(yè)效能感有所降低，日漸覺得自己的職業(yè)是一項(xiàng)不重要的工作，職業(yè)倦怠感不斷上升。

2.1.3工作內(nèi)容繁瑣、不適合。

幼兒教育的工作內(nèi)容十分繁雜，幼兒教師除了負(fù)責(zé)幼兒一日在園的教學(xué)任務(wù)外，還需要制作教具、備課、布置教學(xué)環(huán)境等，甚至在放學(xué)后還需要繼續(xù)陪伴一些由于家長沒能及時(shí)接走的幼兒。幼兒教育與其他階段的教育相比有其特殊性，需要幼兒教師更細(xì)心、耐心等，這些往往是幼兒男教師所缺乏的。男性部分性格特質(zhì)導(dǎo)致他們難以適應(yīng)工作內(nèi)容，幼兒男教師需要比幼兒女教師花費(fèi)更多的時(shí)間，付出更多的精力來度過適應(yīng)期。這種不適感會對幼兒男教師的身心產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而產(chǎn)生退卻的心理。

2.1.4頻繁的考核、會議、檢查、比賽等。

由于幼兒園一些管理制度的不合理或者不夠完善，導(dǎo)致幼兒教師在面對了繁重的工作之后還需要應(yīng)付一些不必要的考核、會議、檢查、比賽等。這些多余的活動同樣需要占用幼兒教師的時(shí)間，幼兒教師需要分出精力來應(yīng)付這些會議、檢查等，會導(dǎo)致幼兒教師產(chǎn)生厭煩或者抵觸的情緒，同時(shí)一些考核或比賽往往會進(jìn)行評比或者實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，有些老師會太過注重獎(jiǎng)懲結(jié)果而產(chǎn)生害怕的心態(tài)。

2.1.5缺乏職業(yè)發(fā)展空間。

幼兒教師的培養(yǎng)體系更適合女性教師，沒有專門針對幼兒男教師進(jìn)行規(guī)劃，幼兒男教師感到自己的專業(yè)素質(zhì)和能力無法得到很好地發(fā)展。同時(shí)幼兒教師的職稱評定制度還不夠完善，職稱名額少還是同小學(xué)職稱掛靠在一起，優(yōu)秀的幼兒教師難以評上職稱。一般來說，男性比女性更具有挑戰(zhàn)的精神，幼兒教育工作狹窄的晉升通道、一眼能望到頭的職業(yè)發(fā)展道路都讓幼兒男教師不愿意安于這一職業(yè)，他們希望能跳出這樣的束縛，所以更容易選擇離職。

2.1.6缺乏良好的工作環(huán)境。

幼兒園的工作環(huán)境中絕大部分都是女性，男性工作人員和幼兒男教師很少，在幼兒園環(huán)境中幼兒男教師是處于弱勢地位，是被“邊緣化”的角色。幼兒園的整個(gè)管理體系、各項(xiàng)活動安排等基本上都是站在女性的角度考慮的，幼兒男教師不能獲得足夠的重視。幼兒男教師日常工作中面對的絕大部分都是女性工作者，他們之間很難進(jìn)行較多的交流或者交往，很難形成良好的人際交往關(guān)系。在這樣的工作環(huán)境中，幼兒男教師容易產(chǎn)生孤獨(dú)的情緒，不能體會到職業(yè)帶來的愉悅感，劣勢的地位迫使他們放棄幼兒教師工作離開這樣的工作環(huán)境。

2.2幼兒教師職場退卻的內(nèi)因

2.2.1缺乏職業(yè)安全感。

職業(yè)安全感是指一個(gè)人在職業(yè)中獲得的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在或?qū)砀鞣N需要的感覺。較低的工薪報(bào)酬、基本權(quán)益沒有保障、同工不同酬的現(xiàn)象會導(dǎo)致幼兒男教師感覺自己是不受保護(hù)的，生活得沒有安全感。社會認(rèn)同感的缺乏、狹窄的職業(yè)發(fā)展空間都讓幼兒男教師無法從職業(yè)中獲取信心，對于職業(yè)的未來充滿擔(dān)憂。

2.2.2幼兒男教師自我認(rèn)同發(fā)生危機(jī)。

幼兒男教師的自我認(rèn)同是對自己從事的職業(yè)的價(jià)值的一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，認(rèn)為自己從事的職業(yè)是專業(yè)職業(yè)，是具有意義的。但是目前幼兒教師的職業(yè)自我認(rèn)同感卻產(chǎn)生了危機(jī)，男性幼兒教師的社會地位不高，在社會價(jià)值導(dǎo)向下，幼兒男教師也逐漸開始對自己的職業(yè)工作產(chǎn)生懷疑，不認(rèn)為自己是一名專業(yè)人員。

2.2.3身心壓力太大。

幼兒男教師需要面對來自幼兒、家長和社會等多方面的壓力。頻頻爆出的幼兒教師欺凌或者虐待幼兒的惡性事件更加加劇了幼兒男教師在面對安全責(zé)任這一方面的壓力，幼兒家長更容易對男性教師產(chǎn)生不信任的心理，這樣幼兒男教師比女教師面臨了更大的壓力。來自社會的整體的不好的評價(jià)和言論也隨時(shí)侵襲著幼兒男教師的心理。幼兒男教師每天都面對著這樣的高壓環(huán)境，來自各方的壓力也是幼兒男教師對職場產(chǎn)生退卻心理的一大因素。

3、幼兒男教師職場退卻的對策

通過對網(wǎng)站上征集的幾千條關(guān)于對學(xué)前教育中長期規(guī)劃綱要的建議進(jìn)行了整理分析發(fā)現(xiàn)其中提到最高的一項(xiàng)內(nèi)容是關(guān)于提高幼兒教師待遇的建議，占到了33.1%^【3】。從這些建言中我們可以看到廣大幼兒教師對于目前現(xiàn)狀的不滿意，急需解決與幼兒教師切身利益相關(guān)的一系列問題。依據(jù)幼兒男教師產(chǎn)生職業(yè)退卻的原因提出了以下幾點(diǎn)對策建議：

3.1政府要完善相關(guān)政策法規(guī)維護(hù)幼兒教師的權(quán)益。

政府要發(fā)揮其作用，完善相關(guān)的法律法規(guī)，加大對學(xué)前教育的投入，保障幼兒教師的合法權(quán)益不受侵害。其中非常重要的一點(diǎn)就是要提高幼兒園教師的工資水平，切實(shí)解決好幼兒園教師等各項(xiàng)福利待遇尤其是解決非公辦、非編制幼兒教師的養(yǎng)老、醫(yī)療和保險(xiǎn)等問題。同時(shí)非編教師的工資職稱缺少基本的制度保障，而取決于受雇幼兒園的實(shí)際效益，具有很大的隨意性，可以建立非編制教師工資制度。這些是切實(shí)關(guān)系幼兒教師生活質(zhì)量、生活幸福程度相關(guān)的內(nèi)容，而教師生活質(zhì)量與工作滿意度正相關(guān)，隨著生活質(zhì)量的改善幼兒教師對于工作的滿意度也會提高。

3.2家長需要多理解幼兒男教師。

家長的態(tài)度會對幼兒男教師產(chǎn)生影響，家長要看到幼兒男教師工作的積極的方面，配合教師開展工作，家長的理解與信任對幼兒教師來說也是莫大的支持。同時(shí)家長也要認(rèn)同幼兒教師的工作，消除一些觀念偏見，家長不能過多的干涉幼兒男教師的工作，幼兒教育教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)的工作，幼兒教師在教育教學(xué)過程中有其專業(yè)知識技能為指導(dǎo)，家長對于幼兒男教師工作的信任就是對教師專業(yè)性的認(rèn)可，家長的理解也能提升幼兒男教師的職業(yè)自我效能感。

3.3社會的言論和輿論導(dǎo)向要正向。

盡管現(xiàn)在存在一些幼兒教師欺凌、虐待幼兒的現(xiàn)象，幼兒教師隊(duì)伍內(nèi)的質(zhì)量也是參差不齊，但是大多數(shù)幼兒教師還是有道德有專業(yè)能力的好老師。社會言論和輿論不能只宣傳幼兒教師的負(fù)面形象，媒體應(yīng)該多宣揚(yáng)幼兒教師的優(yōu)秀的方面，保證正確積極地輿論導(dǎo)向，樹立良好的幼兒教師形象，幼兒男教師社會認(rèn)可度的提高會增加幼兒教師的職業(yè)效能感。

3.4幼兒園應(yīng)該努力為幼兒教師創(chuàng)造良好的環(huán)境。

幼兒園管理需重視幼兒男教師的工作適應(yīng)情況與職業(yè)發(fā)展，結(jié)合男教師的性格特點(diǎn)和發(fā)展要求多開展園內(nèi)研修活動，多提供外出交流、進(jìn)修的機(jī)會，多組織一些與專業(yè)知識技能相關(guān)的培訓(xùn)活動，拓寬幼兒教師發(fā)展提升專業(yè)素養(yǎng)的道路，讓幼兒男教師看到職業(yè)發(fā)展的潛力和空間;創(chuàng)造和諧、愉快的工作環(huán)境，營造民主的管理氛圍，提高幼兒男老師的參與度。密切關(guān)注幼兒男教師的心理健康問題，多開展心理健康知識講座，提供必要的心理咨詢和開導(dǎo)。

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第一作者簡介：熊燦星（1996-），女，湖南益陽人，碩士研究生，湖南師范大學(xué)，教育管理。