核心素養(yǎng)視角下學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的探究

黃文榆

摘要：本文研究目的是為了提升學(xué)生英語聽說能力，英語的教學(xué)應(yīng)該貫徹核心素養(yǎng)教育理念，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。研究方法是則是對英語教材中具體內(nèi)容分析，并提出教學(xué)案例。而通過此次探究發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，學(xué)生英語成績整體有很大提高，英語學(xué)習(xí)能力水平也有顯著提升。這就證明使用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力是非常有必要的，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;聽說能力;培養(yǎng)

當(dāng)前英語教學(xué)模式中，對學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)之后，仍然不能夠使用流暢的英語進(jìn)行交流，不符合英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對這個(gè)問題，本文進(jìn)行了深入的分析，并提出了一些培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效教學(xué)方法。

1 核心素養(yǎng)下學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的要求

“核心素養(yǎng)”這一教育理念是十八大和十八屆三中全會中提出，關(guān)于立德樹人要求闡述的教育理念。其核心思想是指學(xué)生應(yīng)該具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1]聽說能力注重的是學(xué)生的“Listen”和“speak”。首先，學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)是要能聽懂英語，能聽懂聽力練習(xí)和英語日常對話中，甚至是可以聽懂英語影視劇劇中比較純正發(fā)音的對話。其次，要能把寫出來的英語流利的表達(dá)出來，假如在路上碰到別人用英語詢問問題，能夠用所學(xué)過的英語知識做出簡單的解答，做到日常交流沒有障礙。

2 當(dāng)前初中英語聽說能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

2.1忽視學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問題是，學(xué)生能夠通過寫來流暢地表達(dá)英語，聽說能力卻嚴(yán)重不足。例如，教師針對某一單元進(jìn)行授課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是，讓學(xué)生在課前先背單詞，然后對所背單詞進(jìn)行考察，再本單元中的重點(diǎn)語法，然后講解課文，讓學(xué)生背誦課文。這一過程中，既沒有針對本單元的聽力練習(xí)，也沒有用本單元出現(xiàn)的語法進(jìn)行對話練習(xí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生聽說能力的教育和培養(yǎng)。

2.2缺乏聽說能力的考核

現(xiàn)在英語的考核方式主要是以書面表達(dá)為主，缺乏相應(yīng)的專門聽說能力考核。學(xué)下應(yīng)該把聽說能力的考核納入日常考核和其中期末考試當(dāng)中，引起學(xué)生的足夠重視，才能促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升[2]。

2.3缺乏專業(yè)聽說能力課程和外教

在英語課堂中，教師針對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)訓(xùn)練特別少，基本沒有專門的聽力課程和口語課程，缺乏趣味性的聽說能力培養(yǎng)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。而針對此種情況學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請外教，通過外教的特殊性，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生與外教進(jìn)行簡單交流來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 核心素養(yǎng)下英語聽說能力培養(yǎng)的策略

3.1在教學(xué)過程中重視學(xué)生的聽說能力教育

學(xué)校和教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該予以英語聽說能力相對的重視，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。在七年級下冊Uint5 Why do you like pandas？這一章節(jié)的教學(xué)中，除了講解其中出現(xiàn)的語法，讓學(xué)生記牢相應(yīng)的單詞，教師還應(yīng)該去鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。以此章節(jié)中的重點(diǎn)短語be from和come from為例，在區(qū)分這兩個(gè)短語的同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師模擬一段場景，A同學(xué)來自中國，B同學(xué)來自英國，兩人初次碰面，進(jìn)行了愉快的交流。

表1：Be from和Come from的區(qū)別

Be from??? be是連續(xù)動詞，句式的變化是由be來完成的，be有人稱和數(shù)的變化。???? I am from Beijing.我來自北京

He isnt from Shanghai.他不是來自上海

Come from?????? come是實(shí)義動詞，句式的變化需要借助助動詞來完成，謂語動詞受主語影響。?????? He comes form China.他來自中國

Dose she come from Japan？她是來自日本嗎

情景對話：

A：Hi，my friend，nice to meet you.Where are you come form ？

B：Hello，nice to meet you too.I am from England. How about you？

A;Oh，I am from China. England is a very beautiful country.

B：Oh，thank you.China is also a very good country .

通過情景模擬對話的方式來提高學(xué)生的口語能力，是非常有效的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)對于掌握英語的語法，知識點(diǎn)等也有很好的作用。教師還需要通過播放相關(guān)單元的課后聽力來對學(xué)習(xí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語能力有全面發(fā)展[3]。

3.2注重學(xué)習(xí)聽說能力考核，完善考試制度

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，英語考試的內(nèi)容不應(yīng)該單純的只進(jìn)行書面表達(dá)能力考試，對于學(xué)生的聽說能力也應(yīng)該進(jìn)行考核。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的視聽課程和口語交際課程，派專門的老師進(jìn)行聽說課程的教學(xué)，并且對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行成績考核，把聽說成績與書面表達(dá)能力的地位放在一個(gè)高度，學(xué)生和家長就都會重視英語聽說的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展有促進(jìn)作用。在核心教育的視角下，學(xué)生英語的聽說能力是保證學(xué)生以后發(fā)展成長的關(guān)鍵，英語作為一門語言類的學(xué)科，不應(yīng)該只重視書面能力，最重要的是應(yīng)該注重聽力和表達(dá)能力。

3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證英語聽說學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對與英語聽說學(xué)習(xí)是否有興趣，是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把英語聽說能力教學(xué)中的趣味性展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)Why do you like pandas？這一課時(shí)，可以通過拓展話題，以“What animal do you like ”或者“The animal I like”為話題，讓學(xué)生用口語對自己喜歡的動物進(jìn)行詳細(xì)的表達(dá)。學(xué)生對于自己喜歡的東西總是能投入很大精力和保持積極性，達(dá)到很好的口語鍛煉效果，再輔以聽力練習(xí)，對于學(xué)生的聽說能力會有很大提升。

結(jié)語：在核心素養(yǎng)教育理念的不斷貫徹落實(shí)下，對于初中階段的英語聽說能力培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響，對學(xué)生英語聽說能力提升的同時(shí)，也提升了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校與老師應(yīng)該貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，幫助學(xué)生成長為對社會，對國家有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡卓穎. 核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說課教學(xué)導(dǎo)入探究[J]. 校園英語， 2019，（31）：P.93-93.

[2] 周開芬. 核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)有效性探究[J]. 考試周刊， 2018，（003）：P.185-185

[3] 丁麗云. 新課程視域下英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究[J]. 教學(xué)與管理（理論版）， 2018， （012）：P.105-107.