幼兒教育中自信心的培養(yǎng)途徑探析

江瓊芬

摘要：自信心是人們對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種表達(dá)形式。一個(gè)擁有著堅(jiān)定自信心的人能夠使目標(biāo)感更加強(qiáng)大，從而激勵(lì)自己不斷去努力。在學(xué)前教育事業(yè)受到越來(lái)越多關(guān)注的今天，加快革新學(xué)前教育理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，激活幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升他們的獨(dú)立能力是當(dāng)前學(xué)前教育工作的重中之重。其中自信心是幼兒自主學(xué)習(xí)思維與能力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，是形成健康生活習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，正常開展社交的不竭動(dòng)力，加強(qiáng)其專項(xiàng)培養(yǎng)研討是當(dāng)前值得深入探討的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)途徑

引言

幼兒的成長(zhǎng)離不開自信心，其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。它在幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)中具有很大的促進(jìn)作用，能夠提高他們?cè)谏钪幸约叭穗H交往中的主動(dòng)性。從教育心理學(xué)方面來(lái)講，3-6歲是塑造孩子們個(gè)性的最重要時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子們獨(dú)特性格的關(guān)鍵階段。但若是幼兒沒(méi)有自信心，就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行否認(rèn)。從而畏手畏腳，悲觀的去看待各種問(wèn)題，對(duì)生活缺乏熱情，與人溝通與交流的能力也不強(qiáng)。因此，為了讓幼兒更好的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信心非常重要。

1積極貫徹賞識(shí)教育理念，及時(shí)給予幼兒肯定與贊賞

在學(xué)前教育中要注意側(cè)重正向激勵(lì)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手、動(dòng)腦，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行正向激勵(lì)、肯定與贊賞，這樣就可以逐步培養(yǎng)他們的自信心。基于此，在平時(shí)的學(xué)前教育期間，幼師需要注意仔細(xì)觀察和了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)以及其他方面的表現(xiàn)，并在他們的學(xué)習(xí)或行為表現(xiàn)等符合正向激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行肯定和贊賞，可以有效激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在平時(shí)的教育中，幼師需要本著“一視同仁”的原則，平等、誠(chéng)懇地對(duì)待每一個(gè)幼兒，尤其是不可以因?yàn)槟承┯變罕容^淘氣、頑皮而故意疏遠(yuǎn)他們，同時(shí)還理解。比如一個(gè)題目錯(cuò)了，他們會(huì)去改正這個(gè)題目，但是搞不清楚與課本中哪個(gè)例題、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)的，造成治標(biāo)不治本的現(xiàn)象出現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況的原因主要在于，一年級(jí)學(xué)生的有意性和抽象概括性在學(xué)校生活和教育的條件下，還處于迅速發(fā)展期，還不成熟，處于具體形象思維向抽象概括思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。前后知識(shí)的邏輯性聯(lián)系對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，因此造成他們知識(shí)的整體性不強(qiáng)，問(wèn)他們學(xué)了什么說(shuō)不太清楚的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2增強(qiáng)幼兒受挫折的能力，提高他們的自信心

因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)都過(guò)于寵溺自己的孩子，使得他們?cè)诿鎸?duì)生活中的挫折的時(shí)候就會(huì)膽怯和退縮，進(jìn)而自信心也就無(wú)法提高，因此，讓孩子去面對(duì)和接受挫折，對(duì)于培養(yǎng)孩子的自信心非常重要。幼兒具有良好的耐受能力，可以讓自信心更加穩(wěn)固，教師在教育幼兒的時(shí)候要以日常生活中的活動(dòng)與實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓他們更好地去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)失敗。教師要積極地去引導(dǎo)，不要讓學(xué)生在失敗的時(shí)候產(chǎn)生氣餒的心態(tài)，以為未來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)，并逐漸變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中不斷去提升自己，樹立起高度的自信心，提高學(xué)習(xí)的能力。

3幼兒繪畫活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用

幼兒在創(chuàng)造作品時(shí)可以將自己的想法、意識(shí)表達(dá)于作品之中，通過(guò)自己的筆觸、線條、色彩，用自己的理解和視角，表達(dá)自己對(duì)周圍人、事的看法和感受，甚至可以表達(dá)自己內(nèi)心想象的世界，在創(chuàng)作中體會(huì)想想的樂(lè)趣和喜悅。老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)兒童的繪畫作品去觀察孩子的心理健康與否。同時(shí)繪畫還需要孩子在日常生活中善于細(xì)、富有想象力、能靜下心來(lái)專心致志地畫出自己的想法。相反如果幼兒自信心缺乏，不敢表現(xiàn)，在面對(duì)繪畫活動(dòng)時(shí)便不會(huì)表現(xiàn)得十分積極和向往，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師要在行為和語(yǔ)言上進(jìn)行引導(dǎo)及鼓勵(lì)，讓孩子增強(qiáng)自信。

4在幼兒主動(dòng)探索中確立自信

教育觀念不斷更新，幼兒以往的體育能力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒的發(fā)展。如在過(guò)去，大班幼兒需要拍30個(gè)球才算合格，這對(duì)于今天的幼兒來(lái)說(shuō)是很容易做到的。對(duì)于那些容易完成的任務(wù)，并不能讓每個(gè)幼兒都感覺(jué)到強(qiáng)烈的成就感，也無(wú)益于建立自信。因此，根據(jù)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展水平和能力，教師應(yīng)敢于改變和提高對(duì)幼兒的要求，讓他們勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，在不斷挑戰(zhàn)的過(guò)程中樹立自信。例如，在拍球游戲中，每當(dāng)拍球的數(shù)量增加，排球姿勢(shì)改變時(shí)，就是幼兒的一個(gè)挑戰(zhàn)，每一次他們克服挑戰(zhàn)，都會(huì)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，并從成功中看到自己的進(jìn)步，逐漸產(chǎn)生自信心，形成積極的生活態(tài)度。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒獨(dú)立探索和思考，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，避免模仿單一化，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造多種游戲方法，提升自信心。經(jīng)過(guò)探索，幼兒創(chuàng)造了胯下排球、彈珠球、轉(zhuǎn)拍球等游戲方法，充分發(fā)揮了他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。又如，在玩呼啦圈的時(shí)候，教師要求幼兒嘗試不同的游戲方式，啟發(fā)他們思考：“呼啦圈也可以在地下跳板、過(guò)山車等游戲中發(fā)揮作用?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，運(yùn)用傳統(tǒng)的游戲道具，幼兒會(huì)想出更多有趣的游戲方法，當(dāng)他們自己的經(jīng)驗(yàn)成功后，主動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，自信心自然會(huì)增強(qiáng)。因此，在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的游戲主動(dòng)性，使幼兒成為積極的游戲探索者和參與者，能夠有效地增強(qiáng)幼兒的自信心。

5家園合作運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，樹立幼兒閱讀自信心

在幼兒參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)候，教師要將自身的引導(dǎo)者作用充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)幼兒的閱讀欲望以及興趣，讓他們學(xué)習(xí)怎樣開展閱讀活動(dòng)，逐步提升他們的閱讀能力，讓他們掌握更多的閱讀技巧以及方法。要想引導(dǎo)幼兒樹立良好的閱讀行為習(xí)慣，教師應(yīng)該以身作則，將自身具備的示范性作用充分發(fā)揮出來(lái)。在幼兒學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀以后，教師也要保證自身教育教學(xué)手段的豐富與多樣性。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要扮演朗讀者的角色，將幼兒的注意力維持在作品當(dāng)中，讓他們獲得情感方面的有效轉(zhuǎn)變，使用接力朗讀的形式保證課堂氛圍的活躍性。與此同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的良好合作，幼兒園可以組織親子閱讀活動(dòng)，在設(shè)置好某些閱讀內(nèi)容以后，讓家長(zhǎng)和幼兒共同展開閱讀，逐步提升幼兒投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性與熱情，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)與交流。

結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的幼兒自信心培養(yǎng)中，可以從巧創(chuàng)自信心培養(yǎng)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣出發(fā)，積極貫徹賞識(shí)教育理念和家園共育理念，及時(shí)給予幼兒肯定與贊賞，力求逐步培養(yǎng)幼兒的自信心。

參考文獻(xiàn)

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