小學班主任工作面臨的問題與對策

尼瓊

摘要：所謂教書育人，不僅需要傳授學生學科知識，更需要幫助學生在全方面得到良好發(fā)展。因此，小學班主任在開展工作時，不僅需要提升學生的學習成績，更需要加強學生的自我管理與綜合學習能力，為其后續(xù)發(fā)展打下良好基礎。但當前的小學班主任工作中依舊存在較多問題，對此，本文分析了小學班主任工作面臨的問題與解決策略，以供各位參考。

關鍵詞：小學班主任;工作問題;對策分析

小學階段為學生的基礎教育時期，對學生后續(xù)學習與發(fā)展具有深遠影響，是學生整個教育體系中的重要環(huán)節(jié)。在開展小學教育工作時，班主任的工作極為重要。因此，小學班主任需要與時俱進，堅持“以人為本”的教育理念，不斷加強班級管理工作。同時，班主任應采用有效的管理方法在多方面促進學生健康成長，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

1.小學班主任工作面臨的問題

1.1忽略學生的能力與個性發(fā)展

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，一些小學班主任在開展工作時，過于注重學生的學習成績，認為學生需要不斷提升學習成績，為后續(xù)學習打下良好基礎，嚴重忽略了學生的各項能力與個性發(fā)展，對學生的興趣與心理想法為給予足夠關注。在開展教學時，即便發(fā)現(xiàn)學生存在某項天賦，也會要求學生將更多精力放在學業(yè)上，導致學生的天賦能力受到限制，其自身個性未得到良好發(fā)展。

1.2班主任管理理念陳舊落后

小學生的身心發(fā)展尚不成熟，未能樹立清晰正確的價值觀念。因此，小學班主任在進行班級管理時，存在過于強勢的問題，沒能充分體現(xiàn)學生的主體地位，導致學生未得到良好發(fā)展，班主任的管理工作效率也無法得到顯著提升。在開展班主任工作時，若教師長期限制學生的個性發(fā)展，采用死板陳舊的管理模式，對學生的綜合發(fā)展極為不利，還會導致師生間的關系逐漸疏遠，這對開展班級管理工作極為不利。

1.3班級管理模式單一

素質教育理念的深入發(fā)展，使班級管理工作進行了適當改革。但由于“應試教育”的影響過于深刻，部分小學班主任在開展工作時依舊采用單一化的管理模式，只監(jiān)督學生進行學習，期望以此提高班級管理水平與課堂效率。但在此種管理模式下，學生對教師的印象不佳，會形成冷漠疏遠的心理感受，導致學生抵觸與教師溝通，難以配合教師落實各項工作。同時，此種管理模式對學生的影響較大，導致學生無法發(fā)展自身個性，班主任也會覺得工作難以開展，對師生雙方皆具有不利影響。

2.加強小學班主任工作效率的策略

2.1積極開展各項班級活動

班主任在開展管理工作時，可積極開展各項班級活動，通過此種方式拉近與學生間的距離，并提高學生的道德思想品質，強化學生的心理素養(yǎng)，幫助學生在小學階段健康愉快的成長。在開展道德思想教育時，教師需要循序漸進的引導學生，因為學生的個人情況與家庭環(huán)境存在差異，因此具有不同的價值觀念。這就需要班主任帶著耐心培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念，并結合不同學生的實際情況，采用不同的教育方法。例如，班主任可在每周舉行一次班會活動，或在日常學習中舉辦“演講活動”“知識講座”等，為學生營造豐富多變的班級氛圍，使學生在各項活動中打開心扉，改善對班主任的印象，能夠積極配合班主任的各項工作。此外，班主任應將學生的道德教育工作與班風建設工作相互結合，使班級內保持積極向上的班風與學風，促進學生學習成績與學習能力的共同發(fā)展，為學生后續(xù)成長打下良好基礎。

2.2尊重學生個性發(fā)展并樹立新型管理理念

班主任在開展工作時，應結合當前教育現(xiàn)狀，與時俱進優(yōu)化教學方法，不斷改善教學理念，在進行課堂教學時轉變教學模式，充分突出學生的主體地位，引導學生開展學習，充分激發(fā)學生的主觀能動性，并鞏固好學生的基礎文化知識。此外，班主任應充分尊重、全面了解學生的身心特征，采用科學有效的管理方法加強班級管理效率。眾所周知，小學生存在活潑好動的特征，這就需要教師為學生提供足夠的發(fā)展空間，幫助其更好地展示自身才能，以此促進學生全面發(fā)展。在學習文化知識的同時，幫助學生在多方面加強個人綜合能力。

2.3建立家長反饋機制

班主任想要開展有效的管理工作，還需與學生家長建立良好的溝通關系。因此，班主任可建立家長反饋機制，設置家長微信群或QQ群，與學生家長進行及時溝通。同時，良好的家庭教育對學生具有重要影響，學校教育與家庭教育需要共同開展，二者缺一不可。在開展班主任管理工作時，班主任需要對學生提出嚴格要求，并通過家長群了解學生在家中的情況，通過與家長的協(xié)商不斷調整管理方法。此外，教師還可采用外訪形式，與家長進行面對面溝通，使家長了解到學生的在校情況，要求家長與班主任一同進行調整，做到里應外合，一同督促學生良好成長。班主任可要求家長在日常生活中多培養(yǎng)學生的好習慣，可分擔給學生一些家務，并要求學生自主完成應做之事，如及時完成作業(yè)，自己的衣服自己清洗等等。不僅如此，教師還可根據(jù)學生家庭分布位置，設置學習片區(qū)小組，每周輪流設置一名小組長，與班主任一同督促其他同學的學習情況，并與家長及時溝通，不斷完善班級管理工作，促進學生健康成長。

3.結語

綜合上文所述，目前的小學班主任班級管理工作依舊存在一定問題，需要教師充分思考并合理解決。想要有效加強小學班級管理水平，班主任需要以身作則，加強個人綜合素養(yǎng)，樹立先進的教育理念，打破傳統(tǒng)的思維方式，不斷提高小學班級管理水平，并營造和諧愉悅的師生關系。此外，在開展教學時，班主任應注重提高學生的知識與各項能力，使班級中形成積極向上的風氣，進而實現(xiàn)高效的班級管理工作。

參考文獻

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