數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略分析

張少卿

摘要：在新課程改革政策全面落實的過程中，滲透數(shù)學(xué)思想的重要性不斷顯現(xiàn)出來，有效地提升了教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。在社會的發(fā)展中，教育教學(xué)理念發(fā)生了很大改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，如引導(dǎo)小學(xué)生利用生活實例解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的問題解決能力，文章主要針對數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，還需要教會小學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決生活實踐問題，從數(shù)學(xué)思想角度針對社會中常見現(xiàn)象進行思考，強化數(shù)學(xué)思想的有效滲透，以滿足新課標教學(xué)的實際要求。基于此，文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)內(nèi)容，闡述了數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性，總結(jié)了數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法

1.1化歸思想

化歸指的是轉(zhuǎn)化、歸納。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)問題比較明確，但條理不夠清晰，這就需要通過化歸思想，從復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中提取關(guān)鍵內(nèi)容[1]。例如，小明買了3本習(xí)字本、5本筆記本，共花費31元，1本習(xí)字本和2本筆記本共花費12元，請問習(xí)字本和筆記本的單價各是多少？在解決這類數(shù)學(xué)問題的過程中，可以運用化歸思想將“1本習(xí)字本和2本筆記本共花費12元”看作一個整體，可知，“3本習(xí)字本和6本筆記本共花費36元”，將其和“3本習(xí)字本和5本筆記本，共花費了31元”這個條件進行比較，得出1本筆記本5元。

1.2數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)問題具有一定的抽象性，由于小學(xué)生的邏輯性相對較差，在理解數(shù)學(xué)知識、問題的過程中會遇到很多難題，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，使得數(shù)學(xué)問題更加明確清晰，通過應(yīng)用化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

1.3轉(zhuǎn)換思想

轉(zhuǎn)換指的是將不利于自己的條件轉(zhuǎn)換為對自己有利的條件，如平行四邊形的面積公式可以由長方形推導(dǎo)得來，在這個過程中將未知的平行四邊形面積公式轉(zhuǎn)換為已知的長方形面積公式，學(xué)生掌握這一內(nèi)容后，遇到陌生的數(shù)學(xué)問題時，能夠想到嘗試解答的思路。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性

2.1激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于接受教育的萌芽階段，也是孩子的啟蒙教育，教育質(zhì)量與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。小學(xué)學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)、各項能力不斷提升的過程，也是小學(xué)生自我完善的過程，這一過程中小學(xué)生的思維水平、理解能力、應(yīng)用水平趨于成熟，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在一定程度上提高了小學(xué)生的思維能力，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

2.2全面落實素質(zhì)教育

在新課改背景下，教學(xué)模式不再是單純向?qū)W生講解數(shù)學(xué)教材中的公式定理、理論知識，而需要將數(shù)學(xué)思想方法滲透到日常教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生提升問題觀察、分析和解決能力，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生全面思考問題[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于全面貫徹落實素質(zhì)教育內(nèi)容。

2.3開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教師需要樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)全過程中，這種方法屬于全新教學(xué)模式，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，有效地提升了小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，進一步豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時能夠全面且細致。

三、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

3.1樹立正確的教學(xué)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師需要明確教學(xué)目標、教學(xué)方向，全面了解小學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后在教學(xué)模式方面應(yīng)選擇分層教學(xué)。在實施分層教學(xué)時，教師必須實時關(guān)注每位同學(xué)的實際情況，將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基準，將其分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)當明確不同的教學(xué)目標，使每個層次的學(xué)生均可以獲取知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注小學(xué)生的實際情況、知識接受能力等，通過分層教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于教師更加關(guān)注小學(xué)生的個性特點、性格特點，這樣教師就能夠為每個學(xué)生制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更加積極地、主動地去學(xué)習(xí)。

3.2在新知識的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要依據(jù)是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，數(shù)學(xué)概念針對數(shù)學(xué)思想進行了概括，具有一定的抽象性。但是，通過分析小學(xué)生的實際情況，小學(xué)生的理解能力相對薄弱，在理解諸多的概念性知識中遇到很多難題。因此，教師可以利用對教學(xué)概念的歸納，將不同的概念相聯(lián)系形成一個相互關(guān)聯(lián)的整體，做好分類工作，提升學(xué)生的獨立思考能力。除此之外，教師在講授新知識的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，鍛煉學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生通過自己的努力獲得對數(shù)學(xué)知識的完整理解。

3.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

通常情況下，數(shù)學(xué)思想方法會在教材中隱藏，教師需要將理論與實際結(jié)合，使其在教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)思想方法。因此，數(shù)學(xué)思想方法的掌握也是一個逐漸領(lǐng)悟的過程，教師在滲透數(shù)學(xué)思想方法過程中，不僅要重視結(jié)果，還要重視滲透過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師為學(xué)生講解“數(shù)一數(shù)”內(nèi)容時，不應(yīng)直接給出題目，應(yīng)采用層層遞進式教學(xué)方式，讓學(xué)生先觀察圖片內(nèi)容，通過多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，針對視頻與圖片內(nèi)容進行分析，將直觀的內(nèi)容化為數(shù)字，從而正確意識到數(shù)字的含義，這種教學(xué)方法對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說十分重要，直接從圖片中領(lǐng)悟，可以對各類數(shù)字加以對比，對數(shù)字大小和內(nèi)涵有一定的概念理解[3]。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，很多教師逐漸了解數(shù)學(xué)思想，但還未完全應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確新課改教學(xué)目標，合理應(yīng)用新型教學(xué)模式、教學(xué)思想，促進數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，更好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題，進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

[1]馮知淵.教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：193.

[2]胡萍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國農(nóng)村教育，2020（02）：108-109.

[3]錢惠維.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：45.